高中英语跨学科知识渗透及教学实践研究

朱婷婷

大庆市第四中学 黑龙江 大庆163000

摘要：《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，其中指明高中课堂教育活动需要融入跨学科教学模式，有效推动高中课程改革与发展，在实践教学活动中贯彻落实跨学科教学模式。在跨学科教学模式下开展教育活动，能够充分体现不同学科知识结构特性以及差异化思维方式，对教师和学生而言，是一种创新的教学和学习模式。在实践教学过程中，教师不仅要强化学生的英语能力，同时还需要引导学生解决实际问题，为此需要对学生的思维、能力以及情感等综合培养，以确保能够顺利达成教学目标。基于此，本文根据高中英语跨学科知识渗透及教学实践予以分析。

关键词：高中英语；跨学科；知识；渗透；教学；实践

前言：高中英语作为高考的重点学科，对于学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力提出更高的要求，更加重视综合能力的考察。因此，在高中英语教学中渗透跨学科意识，培养学生的综合素质，成为当前高中英语教育的重要任务。

一、高中英语跨学科知识渗透及教学实践意义

在高中英语课程中实践跨学科教学模式时，教师可以结合英语专业知识和科学、技术、工程、艺术、数学等多个其他学科专业内容。在高中阶段开展英语课程教学活动，通过跨学科教学模式能够进一步促进学生提升英语综合能力与应用能力，同时能够全面促进高中生形成健全完善的学习框架，对学生未来学习和成长具有重要作用。教师必须拓展自己的教学理念，开展跨学科的知识教学活动，将英语知识与其他学科的相关知识通过一定的方式进行紧密的串联，引导学生能够建立完整的英语模型，从而促使学生的知识底蕴更为深厚，激发学生对于知识的学习兴趣。英语学科知识在实际生活中具有一定工具化作用，能够解决现实生活当中的实际问题。高中英语作为一门基础学科，其知识点和思想方法不仅应用于英语领域，还广泛地应用于其他学科领域。因此，在高中英语教学中渗透跨学科意识，不仅可以拓宽学生的视野，让学生感受到英语的广泛应用和巨大价值，还可以增强学生的创新能力，让学生学会从多角度思考问题。此外，跨学科意识的培养还可以帮助学生更好地理解其他学科的概念和原理，让学生能够将英语知识与其他学科知识相互融合，提高学生的综合能力和学科学习效果[1]。

二、高中英语教学现状

在传统的英语教学中，英语教学形式还存在单一的情况。高中的英语课堂氛围由于涉及语言知识具有复杂性，因此普遍较为严肃死板，对英语知识的传授大多数都是通过课文单词以及英语讲义展开讲解，在这种机械的教学形式下，学生学习英语的积极性不高，对学习英语的兴趣较低，英语课堂的整体效率和质量不理想，使得英语教学失去原本的教学意义。在高中英语教学活动中，部分教师喜欢把学生学习成绩当做个人学科综合能力的唯一评判标准。教学过程中把过多的精力放在学生学习成绩的提高，忽略学生其他各项能力的综合发展[2]。

三、高中英语跨学科知识渗透及教学实践策略

（一）丰富课堂教学内容

在高中英语学科教学活动中融入其他学科知识，有利于帮助高中生构建综合全面的语言知识框架，有利于提高学生英语综合能力和语言应用能力。为能够在高中英语课堂教学过程中有效实践跨学科教学模式，教师应该不断丰富课堂教学内容，有机融合英语学科知识和其他学科知识，帮助学生降低学习和理解新知识的难度，促进学生综合全面发展。

比如，在“Earthquakes Around the pacific”教学中，教师在前期引入环节可以借助先进信息技术设备，在课堂上为学生播放唐山和旧金山发生地震前的人们和建筑物等图片或视频，同时鼓励班级学生大胆发散思维，运用英语自由交流和讨论如果此时此刻发生地震，图片或视频中的人们和建筑物会发生哪些变化。然后教师可以为学生布置学习任务，让学生搜集整理与地震相关的信息和资料，加强学生对地震相关知识的了解，让学生正确认知地震的产生原因、地震过程以及地震造成的影响与危害。在学生搜集整理信息和交流沟通过程中，能够有效提升学生团队协作能力和口语表达能力。接着教师可以引导学生阅读本单元教材文本，在阅读前为学生设置例如“地震前会发生什么事？”等问题，引导学生边阅读边思考，同时在思考过程中将本单元英语文本与地理课堂所学地震知识相结合，在阅读英语文本之后借助地理知识回答问题。教师在本单元教学过程中通过结合英语知识和地理知识，丰富课堂教学内容，有效提升课堂学习效果。学生在学习“Earthquakes”内容过程中，通过跨学科模式，以地理课堂上学习并掌握的地震相关知识为依托，将抽象的英语知识进行具象化处理，一定程度上降低英语知识与技能的学习难度，能够进一步形成全面综合的逻辑思维。

（二）信息技术和英语教学的结合

高中英语教师而言在开展教学活动中应通过结合信息技术学科与英语学科特点，积极培养和发展学生思维能力，开展研究性学习实践活动，有效实现跨学科教学。

比如，在“Module 3 computers reading”教学中，本单元内容主要围绕计算机的发展进程展开。首先在导入环节，教师可以指导学生仔细观察图片，然后在此基础之上对本单元教材内容进行合理预测。其次，观察本单元教材可以发现reading部分设置文章“Who am I”，文章主要内容包括计算机的起源与发展。在本单元教学过程中，教师可以充分结合英语知识和计算机信息技术学科相关知识，借助先进现代化信息技术手段和设备带领学生学习和掌握本单元知识。通过英语学科和计算机学科相融合的跨学科教学模式，最大程度实现最佳化教学效果，有效提高学生学习水平和质量，在提高学生英语能力的同时发展学生计算机能力，从而实现学生综合全面发展。在本单元跨学科学习过程中，积极树立学生思维逻辑，不断发展学生思维能力。

（三）文化艺术和英语教学的整合

在文化艺术和英语教学整合中，教师可以融入一系列的课堂讨论活动，有效带动学生集中课堂学习注意力。作为学生学习过程中的引导者，教师要基于教材基本内容，融入合理的课堂主题教学内容，带动学生积极展开学习探讨，进一步带动学生展开知识探索与学习。文化艺术在融入教材内容的基础上，教师可以提出新型的教学法，带领学生加强合作与交流，进一步进行学习。阅读作为知识获取的重要窗口，对学生的文化知识积累至关重要。在英语课程的学习中，阅读能启发学生积累国内外多方面的知识，带动学生进行思考。

比如：在《At one the nature》教学时，本文主要介绍四个国家不同的文化，内容丰富多彩，这是因为我国文化与他国文化具有多方面的差异性。为加强学生对于不同国家文化的理解，在实际课堂讲解过程中，教师可以让学生展开阅读，提取文章中关于不同国家的文化知识，带领学生通过知识的学习与延展，深入理解阅读的中心思想，拓展学生的知识面，开阔学生的视野[3]。

总结：综上所述，在高中英语教学中，教师要认识到跨学科教学的优越性，结合跨学科教学理念融入更多学科内容，对高中英语教学内容进行优化与整合，进一步展开知识学习与思考，从而提高单元阅读的整体效率。为此，教师需要提高重视，充分发挥学生在学习过程中的主动性，突出学生的主体地位，结合各个学科，使其融入英语教学中，从而构建多元化教学模式，以此促使学生综合素养得到有效提升。

参考文献：

[1]丁畅.跨学科教学在高中英语阅读课中的应用[J].基础外语教育,2023,25(01):71-76+111.

[2]何华春.如何运用跨学科教学方式提升高中生英语阅读能力[J].校园英语,2022,(40):19-21.

[3]付晓丽,胡春来.高中英语跨学科知识渗透及教学建议[J].教育实践与研究(B),2021,(02):18-21.