陶行知创造教育思想在幼儿游戏行为之中的具体体现

张熠媛

昆山高新区新华舍幼儿园 江苏省苏州市昆山市 215300

摘要：创造教育是陶行知先生对其教育思想的丰富和完善，是我国现代幼儿教育的重要组成部分。幼儿游戏活动是幼儿在日常生活之中所开展的一种创造性活动，它既是幼儿学习活动的重要形式，也是幼儿园进行教学活动的主要形式。然而，由于幼儿自身的年龄特点和认知能力水平等因素影响，幼儿游戏活动中存在着较多的问题，使得幼儿游戏活动质量难以得到有效提升。

关键词：陶行知；创造教育；思想；幼儿；游戏行为

为了充分发挥陶行知先生创造教育思想在幼儿教育中的价值，在对陶行知先生创造教育思想进行详细分析与研究的基础上，从幼儿游戏行为视角出发，就如何开展陶行知先生创造教育思想下的幼儿游戏活动展开分析与讨论，以期为幼儿教育工作提供一定借鉴。

一、合理选择游戏主题

在幼儿游戏活动开展过程中，要想充分发挥陶行知先生创造教育思想的价值，就必须要合理选择游戏主题，以此来促进幼儿游戏活动质量的提升。但是，在实际的游戏主题选择过程中，教师往往会受到自身经验和认知水平等因素的影响，难以对幼儿的实际发展需求进行全面、准确的分析和把握。因此，在这一背景下，教师就需要充分发挥陶行知先生创造教育思想的价值，对游戏主题进行深入研究和分析。在此过程中，教师不仅需要充分结合幼儿实际发展需求开展游戏活动，同时还要对游戏主题进行全面、深入的挖掘和理解，以此来实现幼儿游戏活动质量的提升。在这一过程中，教师还需要对幼儿生活经验进行充分挖掘和利用[1]。

二、科学创设游戏环境

为了更好地培养幼儿的创造力，教师应该为幼儿创设良好的游戏环境，使幼儿在游戏过程中能够获得充分的探索和思考机会，使他们在游戏过程中不断获得创造与发展。因此，教师应该根据幼儿身心发展规律和年龄特征，为幼儿创设一个良好的游戏环境。同时，还应根据幼儿的兴趣爱好与特点，为其提供丰富的材料和合适的活动空间。例如：在开展“小白兔找家”游戏活动时，教师可以为幼儿提供一些花生、瓜子等小零食，供其进行自主学习与探索。同时，教师可以利用班级中的现有资源，为幼儿提供一些彩色毛线、彩纸等材料，让其自主开展小兔找家游戏。此外，教师还可以在班级中建立一个“兔宝宝乐园”，让幼儿通过在“兔宝宝乐园”中摆放各种不同形状、颜色的小兔玩具进行玩耍、游戏。例如：在进行“兔宝宝乐园”游戏时，教师可以为幼儿提供一些彩色毛线和彩纸等材料，让他们通过在“兔宝宝乐园”中摆放各种颜色的小兔玩具进行自主学习与探索。此外，教师还可以将“兔宝宝乐园”设为班级中的特色区域。

三、注重培养幼儿的创造能力

在进行幼儿游戏活动时，教师要注重培养幼儿的创造能力，使其能够在游戏中不断地进行创新与创造，不断地对知识进行学习与积累，从而提高自身的综合素质水平。在这一过程中，教师可以借助以下几种方式来培养幼儿的创造能力。第一，培养幼儿的创造力。在进行游戏活动时，教师可以将幼儿分成不同的小组，要求他们自主地选择游戏内容、游戏角色以及游戏场地等，进而促进幼儿想象力和创造力的不断提升。第二，运用多种教学方法。在进行游戏活动时，教师可以运用多种教学方法来激发幼儿的想象力和创造力。例如，教师可以将一些有趣的故事内容融入到游戏之中，并让幼儿自由地进行扮演角色表演。

四、科学开展游戏指导

在幼儿游戏活动中，教师应遵循科学的指导原则，开展科学的指导，确保游戏活动的顺利进行。首先，教师应选择适宜的游戏主题，并根据主题要求与幼儿年龄特征、游戏兴趣爱好等因素进行合理规划。其次，教师应为幼儿提供适宜的游戏环境。通过创设与游戏主题相关的情境或故事，为幼儿营造出良好的游戏氛围。在开展幼儿游戏活动时，教师可根据幼儿游戏行为中出现的问题或不足之处，制定针对性的指导策略。如在开展角色游戏时，教师可将“小公主”与“小王子”互换角色并开展比赛；在开展角色扮演游戏时，教师可让幼儿进行扮演；在开展角色扮演活动时，教师可将“妈妈”与“奶奶”互换角色等。最后，教师应注重对幼儿游戏行为进行评价与反思。通过评价与反思能够有效发现幼儿在游戏中存在的问题，并及时进行调整与优化。

五、尊重幼儿自主选择

陶行知先生曾说过：“解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，使之成为学习的主人。”在幼儿游戏活动中，教师应尊重幼儿的自主选择，为幼儿创造一个轻松愉快的游戏氛围，从而促进幼儿身心发展。在幼儿园开展游戏活动时，教师可根据幼儿年龄特点和认知能力水平，为幼儿提供多种不同类型的游戏材料，鼓励幼儿自主选择与之相匹配的材料进行游戏。在此过程中，教师应充分发挥主导作用，及时对幼儿游戏活动中出现的问题进行引导与帮助，从而提高幼儿游戏活动质量。例如在开展钓鱼游戏活动时，教师可根据幼儿兴趣爱好选择合适的材料进行教学，让幼儿通过自己的努力钓到鱼。在此过程中，教师应给予幼儿足够的支持与帮助。

六、鼓励幼儿大胆尝试

陶行知先生曾指出：“教育不能没有游戏”，这就要求教师在开展幼儿游戏活动时，要积极鼓励幼儿大胆尝试，发挥幼儿的主观能动性。例如，在开展“大班上学期运动会”游戏活动时，教师可以先给幼儿布置好相关任务，让幼儿根据自己的喜好制定自己的比赛方案，并积极组织和指导幼儿开展比赛。在活动中，教师可以鼓励幼儿大胆尝试、勇于尝试。例如，教师可以在运动会开始前让幼儿准备好比赛所需器材与服装等物品，并组织好班级成员进行分组训练。在运动会正式开始后，教师要积极鼓励幼儿大胆参与到运动会的各项活动之中，充分发挥幼儿的主观能动性，提升其参与积极性与主动性[2]。

幼儿游戏活动作为幼儿学习的重要形式，对其进行合理有效地开展不仅有助于促进幼儿健康成长，还有助于培养其良好的思想品德和行为习惯。然而，在幼儿游戏活动中存在着较多的问题，阻碍了其质量和水平的提升。因此，在开展陶行知先生创造教育思想下的幼儿游戏活动时，应充分尊重幼儿的个体差异，注重与幼儿进行平等、有效地沟通与交流，在此基础上对幼儿进行个性化地引导，进而提升幼儿游戏活动质量和水平。当然，在开展陶行知先生创造教育思想下的幼儿游戏活动时还应充分考虑到外部因素的影响，如家庭因素、环境因素、幼儿园管理因素等。

参考文献

[1]顾佳甜.自主规划角色游戏,促进幼儿全面发展[J].山西教育:幼教, 2023(2):2.

[2]唐娅.创造教育中的生活教育意蕴——解读陶行知《创造的教育》[J].生活教育, 2022(7):4.