3.使学习过程由占有转向建构。拓展后的课程概念促使人们意识到:在有意义的学习中,知识不仅与社会发生着关联,而且与学生的自我经验也发生着意义关联,更与知识学习过程中所生成的人际关系发生着意义的建构。这样,学习就由原先的占有知识的过程转为建构自己的理解的过程。
吉林省教育学院学报(小学教研版)
2009年11期