小学语文低段有效阅读组织策略

杨岚1  黄芮2

1四川省攀枝花市第十九小学校  四川 攀枝花  617000

2四川省攀枝花市第三十一中小学校  四川 攀枝花  617000

摘要：文章围绕小学语文低段有效阅读组织策略展开分析，提出了增加阅读趣味、创建良好氛围、借助绘本等有效策略。通过这些策略，可以提高学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情，促进阅读理解能力的提升，为学生的语文学习和全面发展提供有力支持。

关键词：小学语文；低段；阅读策略

引言：

小学语文教学中，低段阶段的阅读教学是至关重要的。有效的阅读组织策略不仅可以提高学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，还能够促进他们的阅读理解能力的发展，为后续语文学习打下良好基础。因此有必要探讨小学语文低段阅读教学的有效组织策略，以期为教师提供可行的教学参考，从而更好地促进学生的语文素养提升。

一、小学语文低段阅读教学的重要性

首先，小学语文低段阅读教学是培养学生语文基础能力的基础。语文作为人们交流、表达思想的工具，阅读是语文学习的重要环节之一。在小学低段阶段，学生正处于语文基础阶段，通过阅读，能够拓展他们的词汇量、语感和语法知识，提高语文表达和理解能力。

其次，小学语文低段阅读教学有助于培养学生的阅读习惯和兴趣。通过为学生提供丰富多样的阅读材料，如课文、故事、童话等，激发学生的阅读兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯。培养学生对阅读的热爱，不仅有利于他们的个人成长，也为今后的学习奠定了坚实的基础。

最后，小学语文低段阅读教学有助于促进学生综合素养的提高。阅读是一种综合性的语文活动，它不仅涉及语言文字的理解和运用，还涉及文化知识、科学知识等方面。通过阅读，学生不仅可以提高自己的语文素养，还可以拓宽自己的文化视野，培养自己的综合素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、小学语文低段阅读教学存在的问题

（一）阅读兴趣不高

由于阅读内容的单一性或缺乏吸引力，许多学生对阅读活动缺乏主动性和积极性，对阅读内容缺乏好奇心和探究欲。阅读内容过于枯燥乏味，与学生的实际生活和兴趣爱好脱节，难以引起学生的阅读兴趣。在学习压力和竞争日益加剧的情况下，一些学生更倾向于把时间用于应试性的学习，而对于阅读这种看似“被动”的活动缺乏足够的重视。

（二）理解能力有限

在小学语文低段阅读教学中，学生的阅读理解能力存在较大的局限性，由于学生的词汇量和语言表达能力还不够丰富，他们在阅读过程中往往会遇到词汇理解困难、句子结构复杂等问题，导致对文章整体意思的理解不足。很多学生在阅读时只停留在表面理解阶段，缺乏对文章深层次含义的挖掘和理解，无法领会文章的主旨和作者的用意。一些学生在阅读过程中往往会忽略掉文章中的细节信息，导致对文章内容的整体把握不准确，甚至产生误解。

（三）教学手段单一

一些教师在教学过程中往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏创新和多样化的教学手段，导致学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣和参与度。教材和教具的使用比较单一，缺乏生动形象的图表、图片等辅助教学材料，难以吸引学生的注意力和提高教学效果。教师的教学活动设置比较单一，主要以课文朗读、课文解析为主，缺乏足够的互动性和趣味性，难以调动学生的学习积极性和主动性。

三、小学低段阅读教学有效策略

（一）增加阅读趣味，激发阅读兴趣

教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择丰富多样的阅读材料，如有趣的故事、童话、诗歌、科普读物等，让学生在阅读中感受到乐趣和愉悦。举办阅读比赛、朗读比赛、阅读分享会等形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为他们生活中的一种习惯和享受。利用多媒体技术，如音频、视频等，将阅读内容呈现得更加生动形象，吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。

（二）创建良好氛围，营造想象空间

在教室布置阅读角，放置舒适的阅读家具和装饰品，营造温馨、安静的阅读环境，让学生能够专心致志地阅读。鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料进行自由阅读，给予他们充分的阅读自由和空间，培养他们的阅读兴趣和想象力。在阅读过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行想象和联想，帮助他们更好地理解阅读内容，激发他们的想象力和创造力。

（三）借助绘本，促进理解

根据学生的年龄和阅读水平，选择适合的绘本故事，内容生动有趣，语言简洁清晰，能够引起学生的兴趣和好奇心。通过朗读、讲解、提问等方式引导学生进行绘本阅读，帮助他们理解故事情节、把握故事主旨，培养他们的阅读理解能力。结合绘本故事的内容和主题，组织学生进行绘本绘画、绘本剧表演、绘本故事分享等形式多样的绘本阅读活动，丰富学生的阅读体验，促进他们的全面发展。

例如针对教材《小蝌蚪找妈妈》这节课的绘本阅读活动，教师事先搜集相关绘本，确保与课文内容相关，然后将故事内容以图片和文字的形式呈现在大屏幕上。确保绘本内容能够生动形象地展示小蝌蚪寻找妈妈的过程和遇到的各种动物妈妈。引导学生观察绘本图片，认识不同动物妈妈的外观特征，与小蝌蚪进行对比，从外表上找出它们的不同之处。学生通过观察图片，了解故事中各个角色的外貌特征，帮助他们理解故事情节的发展。

学生与教师一起讨论，总结出小蝌蚪在寻找妈妈的过程中所遇到的不同动物，并概括每个阶段的情节内容，培养学生梳理文章的能力。引导学生用自己的话概括各个阶段的情节内容，帮助他们培养分析、总结的能力，同时也检验了他们对故事情节的理解程度。就学生的表现给予肯定和鼓励，并针对学生的不足进行指导和帮助，促进他们阅读能力的提升。通过以上设计的绘本阅读活动，学生不仅能够直观地了解故事情节，还能够培养观察、分析、总结等阅读能力，提高他们的语文素养和综合能力。

结束语：

小学语文低段的阅读教学具有重要意义，而有效的阅读组织策略是推动教学质量和学生发展的关键。通过增加阅读趣味、营造良好氛围、借助绘本等策略，可以有效提升学生的阅读兴趣和理解能力。希望教师们能够充分运用这些策略，创造出更具活力和效果的阅读教学环境，为学生的语文学习和成长提供更好的支持和指导。

参考文献：

［1］刘莉．素质教育背景下的小学低年级“1+X”拓展阅读［J］．西部素质教育，2019（24）．

［2］曾红梅．论小学语文阅读教学的有效性和提升策略［J］．教育现代化，2018（40）．

［3］尚天平．小学语文教学中如何培养学生的阅读能力［J］．科学咨询（科技·管理），2019（9）．