严而不死 活而不乱

徐秀媚

东莞中学初中部

摘要：本文通过自身班主任的教育管理经历，论述在班主任管理工作中，严而不死，活而不乱的重要性。文章的第一部分先指出严格管理的必要性以及严而生厌的现象，提出应对学生进行情感管理，做到严而不死。文章的第二部分指出活是管理的最佳境界以及活而生乱的现象，提出应对学生进行制度管理，做到活而不乱。文章最后指出严而不死 活而不乱并不矛盾，并对进一步今后教师的班级管理工作提出要求。

关键词：严而不死 情感管理 活而不乱 制度管理

还记得入职前曾经对自己说，一定要给学生一个宽松、自由的环境成长，绝不让做学生时所讨厌的那一套教学方式在自己学生身上重演。也还记得一些有经验的班主任曾经对我说：管理学生一定要严格，特别是在一开始，不能有丝毫的松懈和怠慢。于是我就在不断思考，怎样才能使班集体既严肃又活跃呢？因此，我一直努力地追求着班级管理中的最佳境界“严而不死 活而不乱”。

1.1严是必要前提

俗话说“严师出高徒”。对学生严格要求，是任何时代，任何国度成功教育的必要前提。我所带的这批学生水平参差不齐，部分学生缺乏良好的学习习惯。具体表现在：学生的惰性比较强，自觉性比较弱，自控力比较差等等。这就要求老师要从严管理。开学初，我非常重视学生的养成习惯的培养。从军训操练到宿舍内务，从课堂纪律到课后活动，从作业质量到卫生情况，大到集会纪律，小到读书姿势，事无巨细我一一监督到位。但开学一个月后，我班学生并没有像我预期的那样形成好的学习习惯，我也一直在懊恼。逐渐地我才明白从严管理并不能只抓一时，必须长抓不懈。

1.2严而生厌

严格要求学生，特别是纪律较弱的学生，似乎就意味着总是要逼着他们做不想做的事情。人们常说老师是两面人，在同事面前有说有笑，但一面对学生就变得严肃古板。因此学生很容易会有逆反心理，越是批评教育就越是不听教导。使老师和学生之间产生了较大的心理距离，从而学生的学习效率降低，甚至出现厌师，厌学的心理。举一个明显的例子，我曾任教初一1，2班的英语，并担任2班的班主任。由于2班的英语成绩一直落后于1班，因此我对2班要求总要更严格。一段时间下来，从期中学生对老师问卷评价上看，我在1班受欢迎程度也远远高于2班。在自己班甚至有一部分同学对我的英语课及班主任管理工作感到不满意。在对自身的教学和班级管理进行检讨后，我仍然很是困惑，难道严格要求有错吗？为什么自己的含辛茹苦学生却不理解呢？

1.3严中有爱，情感管理

在级长和师傅的指点下我慢慢地认识到从严管理固然重要，但也要严而不死，严而有度，严中有爱，严中有宽。要让学生知道老师所做的一切都是为了学生的好。其实严格并不等于严厉，要做到严而不死，就要用情感来管理。情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果。在期中考试后的班主任师徒经验交流会中有一句话让我感受颇深：“只要你有爱心，你带的学生将成为你一辈子的学生。”之后我注重多鼓励学生，挖掘学生的闪光点，给予学生爱的关怀，既做严父又要做慈母。一改之前学生犯了错误就破口大骂的习惯，尽量谆谆善诱，如涓涓细流般地情感管理，努力使一个班级的各样的工作井然有絮，更好地做好学生的教育工作。

2.1活是最佳境界

我总想着跳出原有陈旧的应试教育模式，极力为学生创造师生平等，和谐，民主的班集体。我尽力做到，勤于倾听学生的心声，乐于做学生的朋友，善于挖掘学生的闪光点，勇于尝试新的教学管理方式，努力在班级营造团结、上进、活泼、个性张扬的班级氛围，让学生享受读书的快乐和生活的乐趣。

2.2活而变乱

也许是因为和学生的无等级界限的交往，也许是因为过于民主和自由，我渐渐发觉学生已经不怎么怕我，或是不怎么把老师的话当作一回事了。有好几次，学生犯了错误，第一时间就找我求情，以朋友的口吻跟班主任讲条件。刚开始，我也十分同情学生的难处，但越到后来，我发觉学生似乎产生了依赖，但凡做错事情，并不是检讨自己的不足，而是找借口洗脱罪名。由于自己对许多零碎事情的灵活处理，导致学生行为散漫，纪律涣散，学习成绩下降。这无疑成为了班级管理的一道难题。我不禁自问，难道我又做错了？

2.3活而不乱，制度管理

经过多次的反省和取经验，我逐渐意识到，规范的制度要求，能引导学生从他律过度到自律。现阶段，大部分的初一的学生都不具备很好地分辨是非，自我约束，自觉学习的能力，这就要求以严格的制度进行相对统一的管理。所谓“没有规矩不能成方圆”，只有在规范的制度约束和老师的引导下才能使班集体活而不乱。开学初，我和班干部一同制定了班规，做到事事有规可循。在期中考过后，我又根据本班的实际情况，在班级实行了区域管理制度。所谓区域管理就是将班级52个人分为9大区，每区5到6人。每一个区都设立区长，副区长以及每区员负责的管理项目。各个区都有自己的口号和奋斗目标。配合德育量化评分，实行“区荣我荣，区耻我耻”的加扣分制度。使班级形成在竞争中合作，在合作中竞争的良好氛围。实践也证明了在班规出台和区域管理制度实施后，我班在原有的活泼，自主的班级氛围下，学生的行为纪律等各方面都有了好转。这也说明灵活和规范的制度管理能使班级“活而不乱”。

3. 严而不死，活而不乱

两者既辨证又统一，并没有冲突和矛盾。毛泽东同志曾在抗日大学提出“团结，紧张，严肃，活泼”的校训。在班级管理中要做到严而不死，活而不乱，就必须要求教师具备很强的业务素质和管理能力。班主任具备如下四个方面基本素质：“爱”、“勤”、“敏”、“全”。“爱”，一方面就是要敬业爱岗，热爱班主任工作并全身心投入；另一方面就是要爱学生，要对学生倾注全部心血。班主任工作要做到四勤：嘴勤、手勤、腿勤、脑勤。“敏”，一方面要求要有敏锐的观察力，另一方面要具备迅速解决突发事件的能力。素质教育对教师提出一专多能的要求，而班主任面对的面更宽，所应具备的能力也要更全。在今后的工作中我也将投石问路，让学生在活而不乱、严而不死的环境中自主学习，在鼓励与鞭策的氛围中走向成功。在摸索中不断前进。

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