关于初中英语起始阶段学生学习能力的培养探讨

李雪燕

福建省漳州市石亭中学363000

摘要：在教育教学过程中，学生是教学活动的核心，是教学实践活动的灵魂所在。教学的目标就是让学生在知识的海洋里获得成长，培养学生的自主学习能力，让学生能够自我探索，自我发现，特别是英语教学，希望学生能够自由地诉说口语，享受阅读的乐趣，因为初中英语教学阶段，是学生从小学到大学的英语学习的旅程中一个至关重要的过渡阶段。在这个阶段，培养学生养成良好的学习习惯、解决问题的能力和思维能力是至关重要的。在教学过程中，教师的角色就显得尤为重要，教师需要引导学生在遇到挑战时，学会调整自己的学习方法和策略，让他们的自主行为更加自如，更加自信。

关键词：初中英语；起始阶段；初中生；学习能力

在教育过程中，不仅要要培养学生的自主学习能力，还要提高学生解决问题的能力，这需要教师通过合理的教育安排和指导，让学生自发地形成自主学习的习惯，提高他们的自我规划能力。这样，不仅符合新课程标准的发展要求，也能推动英语教育的进步，让英语教学改革在初中阶段持续发展。

一、激发学习兴趣，培养学习能力

英语教学的目的不仅在于传授基础知识，更重要的是激发学生对英语学习的兴趣，因为兴趣是学习的动力。在初中阶段，这种影响尤为显著，在教育实践中，教育工作者深知激发学生学习动机的重要性，因此，教师不仅要传授知识，更要引导学生掌握有效的学习方法。在初中英语的教育教学活动中，教师引领学生走进课本，深入了解知识内容，以富有创意的方式营造出浓厚的英语学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中对英语产生热爱，进一步激发学生的英语学习兴趣。初中英语老师在课堂上带领学生探索英语的奥秘，教师鼓励学生自由发挥，培养学生的自主学习能力[1]。在这样的课堂氛围中，学生的好奇心得到了满足，他们的学习热情被点燃，积极参与课堂互动，形成了良好的学习习惯。此外，老师还可以将生活中的常识融入到英语教学中，让学生在实际应用中感受到英语的魅力，引导学生通过日常问候、谚语等表达方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这种寓教于乐的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的语言运用能力。

在语法教学中，教师注重与中国文化的紧密结合，教师教导学生，学习英语不仅是掌握一种语言技能，更是了解一种文化的过程，通过深入挖掘英语与中国文化的联系，老师们让学生在学习英语的同时，也领略了中国文化的博大精深。初中英语教育旨在培养学生对英语学习的兴趣和自主学习能力。通过丰富多样的教学方法和手段，教师们引导学生发现英语学习的乐趣和价值，让他们在快乐中成长，在成长中进步[2]。

二、构建自主学习计划，培养学生学习能力

在构建学生的自主学习计划中，教师应强调学习自主性和学习目标的重要性。传统的指导性计划往往使学生陷入盲目跟随的状态，而现行的研究计划则鼓励学生独立思考，自我探索，从而真正成为学习的主人。在英语课堂上，要求教师关注每个学生的学习目标，设定教学方案，创新教学计划，引导学生在规划学习的过程中积极思考，培养学生的英语自主学习能力和思维能力，以此提升英语教学的教育质量和教学效率。在班级管理中，教师鼓励学生根据自身的需求和实际情况制定英语教学计划和学习目标，学生在学习过程中深入理解英语语法、掌握简单的短语以及语句的模式，这样可以帮助学生创造目标和短期学习计划，从而在英语学习的道路上稳步前行，推动学生的发展[3]。

三、培养自主意识、探究意识，推动发展

为了培养学生自主学习的意识，教师必须从学生的角度出发，精心设计教学策略，规划合理的课程计划，运用恰当的教学方法，同时善于调节学生在学习过程中的情感波动，满足他们对英语学习的深层需求。在教学过程中，教师需要观察学生英语学习意识形态的整体变化，对不同的成长阶段做出及时的教学调整，通过这样的教学策略，不仅能培养学生产生积极的自主学习意识，更能在此基础上发展出强大的自主学习能力，让英语学习之旅变得轻松而愉快。

在英语学习的过程中，教师的角色不仅是引路人，更是激发学生探索精神的催化剂。例如，“I like eating vegetables .”和“You look like a penguin.”两个简单句子中，“like”却拥有截然不同的含义，这正是英语学习的魅力所在，也是培养学生探究意识的契机。教师应激发学生积极思考，主动探寻英语背后的奥秘。为什么同一个词汇在不同的句子中表达的意思不一样，这种深入探究的过程，将使学生对英语的掌握从简单的字面理解，提升到深层次的语境领悟。当学生的自主学习能力和英语探究精神共同具备，学生将在英语的学习中不断发展[4]。

四、创设教学情境，促进学生进步

在英语教育教学过程中，教师应根据教学的需要，巧妙地构建各种教学情境，以此有效地引导学生，激发他们独立思考和深度分析的欲望。在这个不断探索和实践的过程中，可以进一步培养学生的自主学习能力和自主探究意识。

以“Asking the way”为例，教师可以精心设计一个问题导向的教学情境。在这个情境中，教师需要灵活掌握学生的思维脉动，提出有针对性的引导问题，从而引领学生深入思考英语语言的实际应用。例如：“Looking at the picture, do you know how to get therefrom the school to the hospital?  ”这个问题可以激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生的思维能力和自主学习能力得到锻炼和提升，为深化学生的英语核心素养打下坚实的基础。在初中英语教育的过程中，教师必须深刻理解培养学生自主学习能力的重大意义。教师应该从多个角度出发，积极探寻创新的教学方法和组织形式，为学生自主学习英语创造条件。只有这样，才能引导学生养成对英语知识的自主探究兴趣和习惯，让学生在自主学习的道路上稳步前行，逐步提高自主学习的能力，深入挖掘英语知识。

结束语：

在英语教学过程中，教育工作者深知培养学生自主学习能力的重要性，教师应从多个角度出发，积极探索教学策略，逐渐培养学生对英语知识的自主探究兴趣和习惯，通过优化教学策略，培养学生自主学习意识，进一步推动学生的发展。

参考文献：

[1]王红.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].百科论坛电子杂志, 2019.

[2]王奇.浅谈初中学生英语学习能力的培养[J].新一代(下半月), 2020, 000(012):31-31.

[3]任肖华.初中起始阶段学生自主学习能力的培养[J].林区教学, 2019(3):2.

[4]曾冬华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].魅力中国, 2018.