融合教育在陶行知思想中的体现与运用

刘琦

昆山高新区西塘幼儿园         215300

摘要：融合教育作为改革背景下全新的模式，能够降低特殊学生成本，帮助特殊幼儿与普通幼儿建立新的社会关系，调动社会各部分多关注特殊教育，为特殊幼儿接触高质量教育提供平台。而融合教育在陶行知思想中的体现和运用，能够加强融合教育质量和效果，为融合教育的落实、开展指明方向，提供教育资源，提升特殊幼儿社会适应力、生活自理能力和综合能力。

关键词：幼儿园；融合教育；陶行知思想；体现与运用

引言：融合教育是教育改革发展、深入背景下提出的教育理念，重视特殊幼儿融入主流教育、正常社会生活中。将残障儿童融入普通幼儿教育，是推动教育进步的重要举措。陶行知思想为教育改革提供丰富理论基础，为课堂教学指明方向，是具有先进性、有效性的思想，将融合教育体现在陶行知思想中，能够强化融合教育，为融合教育的开展铺垫理论基础。

一、立足生活化体现融合教育，培养幼儿良好习惯

“生活即教育”是陶行知思想的核心理论。陶行知认为：“生活即教育”，是让教育从书本到人生、从狭隘到广阔、从字面到手脑相长、从耳目到身心全顾的基础，而生活不仅指代生活实际，还包含生活实践的意义，具有民主性、科学性、大众性、创造性特点，随着人类生活改变不断变化。将融合教育渗透其中主要体现为以生活、实践、案例等方面内容为载体，向普通幼儿、特殊幼儿传递生活经验、生活认知、生活道理等内容，逐步提升幼儿认知能力和认知素养，保障教育资源的丰富性、实践性、综合性，推动幼儿逐渐形成良好行为习惯、学习习惯、生活习惯等，推动特殊教育逐步向普通教育过渡，为特殊幼儿适应普通教育铺垫基础。

例如，教育工作者可以以幼儿园一日生活为切入点，带领特殊幼儿由清晨运动到午餐活动再到离园活动的顺序体会普通幼儿教育，充分调动特殊幼儿生活经验，通过相似或相同的场景消除特殊幼儿陌生感，向普通幼儿园教育靠拢，而教育工作者要在特殊幼儿体验过程中加强指导、关爱，并鼓励普通幼儿关爱他人、释放善意。同时，教育工作者还可通过特殊幼儿较为熟悉的生活案例，如生活事物、动植物等生活素材，以此为教学资源开展学科教育，运用幼儿熟悉的生活事物为载体展示数字、绘画素材、绘本具体场景等，使特殊幼儿基于熟悉的生活实际逐渐融入普通教育中，减少特殊教育和普通教育的不适感，确保幼儿形成良好生活、学习习惯，真正融入主流教育、正常生活环境，提升教育教学质量。

二、立足教学做体现融合教育，培养幼儿综合能力

游戏对幼儿具有较强吸引力，对特殊幼儿也不例外，甚至部分游戏对特殊幼儿而言较为熟悉。游戏是幼儿园的重要教育手段，对幼儿具有显性、潜性的影响，不仅能够推动幼儿学习，还能为幼儿提供实际操作平台和空间，锻炼创新思维、操作能力、手脑协调能力等。不仅如此，游戏是幼儿园落实陶行知思想教学做合一理念的重要途径，能够更加有效地落实融合教育。通过游戏加快特殊教育向主流教育靠拢步伐，为特殊幼儿快速适应普通幼儿园教育提供有效途径，因此，教育工作者可以通过游戏在陶行知思想中体现融合教育，推动幼儿综合发展，实现创造能力的提升。

例如，教育工作者在教学理想信念、德育教育相关绘本、科学现象实验等内容后，可以在幼儿园中开展“娃娃家”角色扮演游戏，角色扮演游戏是由幼儿扮演不同角色，基于角色体验进行学习、实践的过程，可以有效整合教学做，使幼儿在学习过程中实践，将学习的内容应用到生活实际中，提升幼儿学习能力、探究能力、综合素养。教师可以在游戏中投入不同行业的工作服和相关工具，还可布置家庭环境，由特殊幼儿和普通幼儿自主选择喜欢的角色，通过角色扮演将理想信念、德育教育绘本中的内容内化、吸收，在实践中体会生活中的科学现象，提升幼儿学习、探究、分析深度[1]。

三、立足社会化体现融合教育，培养幼儿生活能力

陶行知“社会即学校”理念的目的在于拓展教育对象、学习内容，让更多人受到教育，主张将教育放到社会中，培养幼儿辨识良好环境能力，并我环境改造贡献出自己的力量，加强幼儿对生活、社会、学校、教育的适应程度，提升生活能力。所以，教师要带领幼儿冲破课堂、幼儿园的局限，真正到社会中，在真实环境、真实社会现象中落实融合教育。

例如，教师可以组织特殊幼儿和普通幼儿到社会福利院、敬老院、社会街道等位置开展社会实践活动，将幼儿所学传递给福利院的儿童，到敬老院中带给老人欢乐和生机，带领幼儿体会社会的不同场景，播撒善意，还可到幼儿园附近的街道、小区、自然环境中捡拾垃圾，保护环境，带领幼儿体会社会、自然的同时参与到社会、自然中，带给不同幼儿归属感、成就感，培养社会责任感，为幼儿特殊幼儿和普通幼儿树立同一目标、同一信念，深层次培养幼儿生活能力，基于理想信念努力发展、努力学习、努力适应[2]。

结束语：综上所述，通过陶行知思想体现融合教育，为融合教育在幼儿园中的落实提供明确方向，有效推动特殊幼儿融入普通教育、正常生活，为特殊幼儿正常发展、成长构建良好平台。

参考文献：

[1]颜钰铃,戴轶嘉. “经历学习”下的幼儿园融合教育 [J]. 教育视界, 2023, (44): 13-15.

[2]杨爱蓉. 特殊儿童融合教育的效果评估与优化 [J]. 智力, 2023, (33): 24-27.