改变小学英语学习策略，提高学生英语学习效率

韩文鲜

内蒙古鄂尔多斯市东胜区第七小学  017000

摘要：本文针对小学英语学习策略的形成问题，着重从四方面进行了探析：1.转变教育角色，实施计划训练；2.加强新知预习，培养认知策略；3.引导反思评价，发展调控策略；4.实施对话操练，形成交际策略。

关键词：小学英语；学习策略；

《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”因此，在当前的英语教学中，我们不仅要教授英语知识，更要重视学习策略的传授。

一、转变教育角色，实施计划训练

　　新课标下教师的职业内涵发生了变化，教者要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者。作为一名英语教师必须转变自身教育角色，不断学习先进的教育理念，了解重要的外语学习策略，如教学准备策略、教学实施策略，因材施教策略、教学监控策略等。从而不断提高学习策略训练的目的性、科学性、适用性。以外研社教材为例，在具体的在训练中，要遵循“有重点、重反复、逐步积累”的原则；要根据各年级学习内容的不同，每学期对一些策略进行重点训练；要让学生通过不断实践、反思，逐步形成适合自己的策略。在英语学习的起始年级，可有意识地训练学生注意听课、敢于提问、发现了解语音规律等学习策略。在英语学习的中高年级，可训练学生制定简单的学习计划，并能做好学习记录；引导学生有目的地预习、复习，善于把握英语交际机会，能主动实践所学内容；了解并尝试各种阅读方法，能初步使用学生字典；能审视自己的学习策略，认识哪些是有效策略；能对自己的学习进行评价（根据各单元目标完成情况，评价自己的学习状况，制定改善计划）等。

二、加强新知预习，培养认知策略

　　预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生的自学能力。然而，据笔者对某校所作的一份调查表明：许多学生未能养成课前预习的习惯，大多数学生除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10％。因此，在英语学习中，学生预习新知的意识亟待加强。具体做法：（1）、注重家校联合，强化思想教育。学初可召开家长会，强调预习的重要性，要求家长配合。课堂上应大力表扬有预习习惯的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，可与家长一起对其进行批评教育。（2）、每周制定导读提纲，教给学生预习的方法步骤，让学生依照导读提纲进行有效预习。第一步，不看课文听录音，了解自己能听懂什么？第二步，打开阅课本读，圈划出不理解的生词句，并对照录音确定词句读音。第三步，联系上下文、借助工具书确定词义，对自己无法解决的做出标记，待课堂提问。第四步，尝试问题质疑。

三、引导反思评价，发展调控策略

　　每一个学生在学习时都在无意地运用某种策略。但学习策略的使用不能机械不变，教者应帮助学生根据自己的学习情况，灵活地选择、调整和运用。所谓调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。在具体的英语学习过程中，教师可通过引导学生进行学习反思，建立调控策略，使学生针对自己的问题有效地改进，从而使学习能够有计划、有步骤地进行。

（一）、自我反思

　　教师可指导学生对每周或每月的英语学习情况进行回顾：（1）、在这一段时间内学习状况如何？（2）、学习上还有哪些障碍？是否能解决这些困难？（3）、是否注意到自己在学习中的进步与不足？（4）、是否能顺利地执行学习计划？还需要作哪些调整？

（二）、调查评价

　　英语学习策略训练的目标不仅是告诉学生如何使用，何时使用，为什么使用，更要将学生能独立选择自己的策略，提高学习自主性和自我指导能力作为深远的目标。具体教学中，教师可采用一定的调查、问卷等形式，了解学习策略，及时指导调控。如：（1）、你是否总是根据需要进行预习？（是/否）；（2）、你在学习中是否能够积极思考？（是/否）；（3）、你对所学习内容能否主动练习与实践？（是/否）；（4）、你是否能够尝试阅读英语故事及其它英语课外读物？（是/否）；（5）、你在平时是否注意观察生活或媒体中使用的简单英语？（是/否）。此外，还可通过策略练习后引导讨论、教师与学生交谈等方法训练学生的调控策略。

四、实施对话操练，形成交际策略

（一）、借助媒体操练

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，激发学习兴趣。在平时的英语课堂教学中，我们可将课文对话以动画形式呈现在课件中，让学生自行观看、静听、跟读、模仿，在此基础上为每位学生提供分角色表演的机会。例：教学“Happy Birthday”一课时，教师可用Flash制作一个动画的生日蛋糕、会跳舞的生日蜡烛、会唱生日歌的音乐盒和其它一些生日礼物，采用人名填空的方式进行对话操练：Today is ?摇摇’sbirthday.Let’s have a birthdaypartyfor him．通过让学生与电脑进行人机交互式的角色扮演，互换角色，学生能轻松地学习和掌握课文对话。

（二）、引导生活操练

在平时的英语教学中，我们还应引导学生在生活中进行对话操练。（1）、教会常用的交际口语，如“Excuse me．/ Sorry．/Thank you. /I think so．/ Let mesee．/ I can do it．/ Believe me.”等，并鼓励学生在课外生活中学会使用。同时，当见到英语教师、外国友人时，要能主动用英语问好、交谈。（2）、开设“英语角”、“英语超市”，让学生自由参加说英语的活动。如中、高年级可开设每日五分钟英语演讲、每月英语习作展评等活动，以此培养学生交际意识和运用语言的能力。

五、创设积极的环境氛围

实践证明,良好的环境氛围对学生的发展有着潜移默化的影响,它可使学生在不知不觉中习得知识,为此,在教室环境的布置上,应尽可能地贴近学生,给学生营造一个富有知识性、趣味性的英语学习乐园,使学生长期处于浓郁的英语学习氛围之中,耳濡目染,逐渐对英语学习产生浓厚的兴趣。如在墙壁上布置“英语Club”,张贴“英语小组红旗流动表”,将学生的课堂表现、知识积累、各种活动情况等公布在上面,哪组学生表现好就有一面红旗出现在相应的小组后,以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。为鼓励学生聚沙成塔,积累知识,教师可在班级中设立“英语角”、“一日一句英语名言推荐”、“常用口语集锦”、“英语快活林”等栏目,让学生在学前课后自由学习,在不知不觉中丰富知识。

　　总之，正确有效的学习策略与学习效果有着不可分割的关系。帮助学生形成有效的学习策略，不仅有利于学生把握正确的学习方向、采用科学的途径提高学习效率，还有助于学生形成自主学习的能力，从而为终身学习英语插上腾飞的翅膀。