依托智慧平台，优化课堂教学

杨立兵

扬州经济技术开发区实验中学 

【摘要】在大力推进教育信息化建设的战略背景下，如何在初中课堂教学中灵活运用各级智慧平台资源，这是对教师提出的挑战和要求。充分地利用各级平台资源与课堂教学相融合的策略为构建基于智慧平台课堂教学提供有效策略办法，作者从教学实践的角度，探究智慧平台支撑下的课堂教学策略。

【关键词】智慧平台；信息技术；课堂教学；

“国家智慧教育公共服务平台”（https://www.smartedu.cn/）、“江苏基础教育云计算服务平台”（http://be.jse.edu.cn）和“扬州市智慧教育应用服务平台”（https://yun.yzjy.com.cn/）,这些智慧平台的开通，为广大的师生提供了免费下载教学和学习的各类资源，让每位学生都能享受到教育信息化所带来的优质教育资源，有效的促进城乡教育的均衡发展，缩短了城乡教育资源的差距，体现教育公平。智慧时代背景下，以开放、共享、交互、协作与广泛应用为基本特征的教育信息化，深刻影响了我国教育教学改革。如何利用各级平台资源，培养学生的信息素养，丰富课堂教学资源，促进学生自主学习和个性化合作学习，笔者浅谈以下几点看法。

一、改变了传统的教学模式，优化了课堂教学形式。

各级智慧平台的开放、学习过程的互动，颠覆了传统的教学模式，通过先进的信息技术手段进行教学，以促进学生数学素养的提升能力的发展为目的现代化课堂教学理念。当今社会发展条件下，教师在课堂中的教学已经不再是单纯的对学科知识的传授，而是通过对知识的学习使得教师与学生能够共同取得进步与成长，这就要求教师的教学理念也要不断的更近与进步。

利用智慧平台进行教学，打破了现有教育模式下的时间与空间的限制以及学习方式、方法的限制。尤其在资讯发达的当下，线上教学越来越普遍和重要，充分利用智慧平台资源，更加便利、快捷地寻找教学资源，例如集课前导学、在线检测、课后学习为一体的“教学助手”，打造一站式教学环境；智力闯关式翻转课堂教学模式；碎片化的课程资源汇集形成完整的知识体系；教师建立的“教研主题空间”，进行集体备课、案例分析、研讨交流、听课磨课等，教师的教学更加的智慧了了，同时学生在家也可以免费获得各类名师的指导。教师提出开放性问题或给出真实案例，引导学生利用网络资源和智慧学习平台围绕问题展开思考、讨论和分享，合作寻求解决方案，让课堂正在成为是师生间、学生间开展互动，充分交流与理解的学生喜欢的高效课堂，也能充体现了因材施教的教育理念。

二、改变传统的学习模式，提升了多元化学习模式。

在智慧平台下的教学课堂中，不可避免的要将互联网信息技术运用于课堂教学中，智慧学习平台能够以其自身的优势为学生提供大量的学习资料，同时也能够有效的增进学生之间跨越时空进行有效地合作学习。教师在完成课堂教学后，可以适当的向学生布置一些课后作业，需要学生通过自行查找资料来完成，教师可以将学生组建成合作学习小组，注意每组中学生的能力要有所差距，保证每组的组员都具有一定程度差异，可以根据学生的学习能力安排小组的成员完成相应的学习任务，通过各自独立查找资料的方式来搜集信息，然后在进行小组内部的交流与讨论，由此一来不仅能够锻炼学生独立思考与解决问题的能力，还能够培养学生的合作意识，在共同交流讨论的过程中，学生的思想能够形成有效的碰撞，有利于激发学生的表达欲望，学生学习会更加主动、积极，从而从本质上实现了从“要我学”到“我要学”的转变。这种学习模式可以很好的激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习。

三、以学生个性化学习为主导，将独立思考与合作探究有机相结合。

建立学生为主导的个性化学习，就需要一个集个性化和独立思考有机结合的学习型资源平台，而目前从国家到地方的各级智慧学习平台就能很好地解决这一需求，学生在可以在平台上建立自己的学习空间，自己的博客论坛，教师也可以实名制开通自己的教学空间，建立自己的教学资源库，开设自己的“云”课堂，必要的时候可以在平台上开通直播课，学生和学生自己也可以充分地沟通和互动，达到优势互补的作用，满足学生学习的需要。例如，在“扬州市智慧教育应用服务平台集成了全市、全省乃至全国优秀的教学资源，形成极具地方特色和国家教育资源“云”，学生在随时随地就可以收看各类学科优秀的教师的讲课视频，访问线上的扬州书房，充分发挥空间资源使用方便快捷、费用低效率高的作用。

在智慧教育模式中，教师的主要任务转向选择和分发学习资源，启发学生的学习兴趣，关注学生的学习进度，及时回应问题，帮助学生解决学习中的困难。教师成为学生的学习伙伴，启发学生进行问题思考、引导学生分析他人作答、拓展问题研讨深度等，进而提升课堂教学中学生互动积极性和学生思维水平。

四、基于智慧平台，形成科学的教与学评价体系

从课堂测试到多元评价。课程考核是对学生是否达成了课程目标的测评，模板目标变化考核也将变化。传统课程考核倾向于考查学生对知识的掌握，以测试为主。智慧教育的目标应该包括更高阶的分析、评价和创造的能力及自主学习能力，需要建立对学生的多元评价体系，包括知识掌握情况、自主学习能力、合作能力、探究能力、分析并解决问题的能力等多个维度。其中自主学习能力可以依据线上平台留下的学习数据测定，如学习时长、在线互动、答题情况等评价。合作能力可以依据小组活动的参与度、师生评价、自我评价等评价。探究能力以及分析解决问题的能力可以通过提问、反馈、团队贡献、作业的完成情况来体现。各项评价还应该包括学生学习过程中反映出的情感、态度、策略等过程性表现。

综上所述，在依托各级智慧平台的环境的课堂教学中，我们需要积极改变传统的课堂教学方式，通过智慧平台强大的互动功能和丰富的学习资源来激发学生对课堂的学习兴趣，化被动为主动地学习，有效地提高学生的学习效率，更能形成一套科学的、可持续的智慧的教与学的评价新体系。

参考文献：

1、李成文教育信息化促进基础教育均衡发展浅析，中学课程辅导（教学研究），2018.12

2、裘松渊大数据时代背景下初中生信息素养提升策略，中学教学参考，2018.09

3、吴永明  基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 学苑教育, 2017.12.

4、于仕兵  初中数学课堂教学实施素质教育的初探 《课程教育研究》- 2018-10-05

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