新高考模式下化学教学策略的研究

王志华

鹰潭市余江区第二中学  335203

摘要：为了解决化学教学中学生逻辑思维不足、自主学习能力差的问题，本文主要以高中化学教学为例，对新高考模式下提升化学教学质量的策略进行了深入研究，提出了设计层次性的问题，发展学生的逻辑思维；借助任务驱动，锻炼学生的自主学习能力；创新实验教学的方式，提升学生的实验探究能力等高中化学教学策略，以为化学教育工作者今后化学课堂教学的有效组织提供参考。

关键词：新高考；高中化学；教学策略

在新高考政策下，我国大部分地区实施了“3+1+2”选课模式，其中化学学科成为了“2”中的备选科目。据有关数据显示，自从新高考政策实施之后，选择化学学科的人数锐减，这就一定程度上影响了化学学科教学的可持续、高质量发展。要想提升学生化学学科学习的兴趣，高中化学教师必须要对新高考模式进行深入的解读，明确学生选课的动机，并结合学生选课的原因，创新化学教学的方式，有效提升化学教学的质量和效率。

一、科学设计层次化的化学问题，拓展学生的逻辑思维

在新高考背景下，高考化学试题更加侧重考查学生的逻辑思维能力。所以，要想更好地帮助学生应对化学高考，高中化学教师要在日常教学中，加强学生逻辑思维能力的培育。问题教学法在高中化学教学中的运用，可以助力学生逻辑思维的发展和提升。因此，高中化学教师可以结合学生当前的思维现状以及化学教学知识点，设计一些层次性的、难易适中的问题，有效引领学生逻辑思维的发展【1】。

例如，在教学“化学反应与能量变化”这一内容时，教师需要重点帮助学生了解和掌握吸热反应、放热反应的概念，熟知生活中常见的吸热反应、放热反应，并通过此发展学生的宏观辨识意识以及微观探析能力。为了更好地实现教育目的，教师可以采取问题教学法，有效开发和启迪学生的思维。如，在教学的开始环节，教师可以提出问题：化学研究的核心是化学反应，那么化学反应是怎样发生的呢？为什么有的反应快、有的反应慢呢？引发学生的初步思考。在学生思考之后，教师接着提出问题：化学反应中能量是怎样变化的呢？你可以结合生活实例，证明化学反应是伴随能量变化的吗？让学生展开小组交流，发散思维。然后，教师组织实验活动，并提出问题：哪些反应是吸热反应？哪些是放热反应？有什么特点呢？化学反应过程中为什么会有能量变化呢？借助问题引导学生再次思考和探究，并总结出化学反应过程的实质。最后，教师带领学生研究化学反应吸收能量以及释放能量的决定因素，并引导学生借助思维导图，对本节课的知识点进行系统的、全面的总结。通过层层问题引导学生研究，不仅可以加深学生对化学反应与能量变化的理解和认识，而且可以提升他们的逻辑思维以及推理思维能力。

二、借助任务驱动教学法，锻炼和提升学生的自主学习能力

在新高考模式下，学生自主学习能力的培养和提升对于学生化学综合素养的发展至关重要。学生只有具备较强的自主学习能力，才可以由浅入深的进行化学知识的自主探索，加深对化学知识的理解，从而有效提升化学学习效果。但是，目前许多学生在化学课堂处于被动学习的状态，缺乏自主学习和探索化学知识的意识。任务驱动教学法的有效落实，可以锻炼和发展学生的自主学习意识和能力。因此，高中化学教师可以给学生布置一些适宜的化学学习任务，以此加强学生自主学习能力的锻炼，从而推动化学教学育人效果的提升。

以“钠及其化合物”这一知识点的教学为例，本节课教学的目的主要是让学生掌握钠及其化合物的性质，会书写钠及其氧化物与水反应的化学方程式，并且会计算。同时通过相关的实验活动，有效培养学生的探究能力以及问题解决能力，发展学生的科学探究精神。在教学中，教师首先将学生按照化学综合学习成绩，将他们划分为若干个化学学习小组，然后布置小组实践任务：任务一，让学生自主阅读教材内容，总结出钠及其化合物的性质；任务二，让学生利用现有实现材料，展开相关的实验探究，并书写化学反应方程式，总结实验的现象以及结论。最后，在学生完成学习任务之后，教师让小组进行自主学习成果汇报。在这一过程中，教师要收集学生的学习共性问题，并展开针对性的教学活动。通过这样的方式展开化学教学活动，不仅可以帮助学生养成独立自主学习的意识，而且可以提高学生的化学综合学习能力。

三、创新实验教学的模式，提升学生的实验探究能力

在高中化学教学中，实验教学是至关重要的一环。实验教学开展的高效与否直接影响着化学教学的整体质量以及学生实验探究能力的生成。在新高考背景下，传统的实验教学难以推动学生实验探究能力的发展。所以，高中化学教师必须要结合新高考政策，对实验教学的方式进行革新，组织多种多样的实验活动，强化学生实验探究能力的锻炼，从而有效提升实验教学的育人效果。

例如，教师可以组织微型实验。微型实验所需要的实验材料较少，并且具有环保、趣味性的特点【2】。如，在开展化学实验时，教师可以结合实验教学的主题，引导学生自主选择生活中的材料，自主设计实验方案，进行实验的假设、推理以及验证。又如，一些化学实验具有危险性，对于学生的生命具有威胁，但是却具有很好的操作价值。针对这样的实验，教师可以借助虚拟仿真技术，展开虚拟实验活动，让学生在虚拟平台上进行实验的自主设计和操作。通过微型实验、虚拟实验的组织，不仅可以帮助学生更好地揭示化学奥秘，而且可以培育和发展学生的实验探究能力。

结语：

总而言之，在新高考模式下，学生逻辑思维能力、自主学习能力以及实验探究能力的培养至关重要。因此，高中化学教师要对当前学生的化学学情、化学教学的现状进行分析和研究，并结合分析的具体结果,进行化学教学的多元化设计，有效提升化学教学的质效，从而提高学生的化学学科素养。

参考文献

[1]魏晋霞. 浅谈新高考模式下化学教学策略与学生核心素养提升[J]. 考试周刊,2023(11)：111-114.

[2]李 霞. “3 + 1 + 2 ”高考模式下高中化学教学策略研究[J]. 学周刊,2023(03)：70-72.

注：本文系江西省教育科学“十四五”规划 2023 年度中小学系列重点课题《新高考模式下化学教学策略的研究》（编号: 23JZD043）基金项目，主 持人 ：王志华；江西省2021 年度中小学教育教学课题《核心素养视域下高中化学真实问题情境创设教学与实践》（编号: SZUSYHX2021—960）。