指向幼儿经验生长的班本课程实施策略

徐玉尤云霞

常州市新北区魏村中心幼儿园  213127

摘要：随着教育改革的推进，为提高课程质量，需要将课程改革工作下沉至幼儿园，从小严抓教育质量，提高课程效率，实现减负增效的课程效果。班本课程的建设是幼儿园课程中针对幼儿的兴趣爱好和学习需求提出的课程要求，适应当下教育需求，是推动幼儿园教育课程质量进步的有效途径。所以需要幼儿园的教育工作者从班本课程的课程内容和形式、班本课程的课程策略及生活中的资源运用等方面进行探讨研究，寻找能够提高幼儿园班本课程实施质量的有效策略。

关键词：幼儿园课程；班本课程；课程质量；课程策略

一、基于幼儿的认知发展规律，灵活有效构建班本课程

幼儿阶段的教育与其他阶段的教育都需要教育工作者能够考虑到幼儿不同阶段的学习特点，充分地认识幼儿的学习和发展的规律，根据幼儿的实际情况，然后采取有效的课程策略和课程方法对幼儿进行课程。学前幼儿相较于其他阶段的幼儿展现出年龄较小、认知发展具有一定的特殊性的学习特点。而且幼儿阶段的幼儿知识面小，对周围事物都较为陌生，这就需要幼儿园教师在构建班本课程时应该要时刻地掌握幼儿的情况，根据幼儿的认知特点和规律开展班本课程，让课程更接近幼儿的情况，更具有实效性。比如，在幼儿园语言锻炼活动类班本课程的构建中，因为这一类活动是在幼儿园的不同年级和班级都要进行构建，但是根据幼儿园小班、中班、大班幼儿的不同认知发展特征，在同一类的活动中要根据幼儿阶段年龄和心理的细微不同来进行。比如，每个学期开学时就可以举行自我介绍的语言类活动，根据不同年龄阶段的幼儿的特点，让幼儿以自己特有的、最喜欢的方式参与课程活动。像小班的幼儿进行自我介绍时教师的要求就不能太过严苛，年龄较小的幼儿表达能力较弱，教师需要耐心听取幼儿的介绍，也可以在课堂介绍中根据掌握情况对幼儿的自我介绍进行补充。在中班、大班年龄层次较高的幼儿中，教师就可以根据幼儿的年龄较大、表达能力较强我特点可以不只是进行自我介绍的活动，可以将自我介绍活动与其他活动结合，不至于让活动单调，比如在进行自我介绍活动时可以让幼儿分享假期生活，可以引导幼儿采用一些照片进行讲解。这种根据不同年龄层次的特点开展活动更能体现幼儿班本课程的层次性和递进性，能够更好地锻炼到幼儿的语言表达能力，不断提升幼儿的语言表达能力和素养，有效地构建幼儿班本课程。幼儿园班本课程的设置要符合幼儿自我接受能力，注重对幼儿自身素质的培养，将轻松愉悦的课堂氛围带给幼儿，让幼儿在轻松的课堂氛围下积极开展学习，促进幼儿健康快乐成长，这在当前的幼儿园课程设置中具有重要的作用。幼儿教师要充分考虑到幼儿自身的情绪发展变化，并且要充分对不同阶段的幼儿开展心理特点的研究，结合幼儿的实际情况开展幼儿教育管理，保证幼儿课堂设置符合幼儿自身的发展需要，这样才能使幼儿教育质量得到提升。在幼儿阶段的教育活动中，尤其要关注到幼儿自身素养的培养，结合幼儿的日常生活经验，合理开展幼儿教育的疏通管理，确保幼儿学前教育活动可以不断丰富幼儿的经验，提升幼儿的自我认知水平，充分挖掘幼儿多方面的学习潜能，进而可以促进幼儿各方面能力得到提升。当前的教育课程活动尤其要关注到幼儿的学习发展，了解幼儿自身存在的问题，保证幼儿在多样的游戏活动中可以充分投入，促进幼儿各方面潜能得到提升。

二、善于捕捉幼儿的兴趣点，实时开发班本课程内容

幼儿与生俱来的能力就是能根据周围环境找到自己的兴趣点，然后模仿，这也是一种主动学习的行为。在班本课程的开展过程中，教师应该注意到幼儿与周边事物的联系，认识到主动学习行为与幼儿个人兴趣爱好之间有着非常紧密的联系。所以在班本课程的开展过程中，教师要根据幼儿的兴趣进行实时开发课程内容，而不是直接套用原有课程，这样常常会出现预说课程内容与不同年龄阶段的幼儿的兴趣点不相符，很容易影响班本课程的开展效果，不利于幼儿的多方位全面发展。此外，在开展幼儿班本课程时，教师应该根据本班幼儿的特点设置感兴趣的课程内容。比如，在进行“认识美术工具”这一班本课程的开发时，首先，幼儿教师要确定好目标，这堂课程要求达到的效果是让幼儿能认识基本的美术工具，并能对美术这门学科产生一些好奇心，能培养幼儿在美术方面的兴趣。其次，就是根据班本课程的目标捕捉幼儿的兴趣点，开展幼儿的兴趣点与课程目标相结合的班本课程，能保证班本课程的实施效果。幼儿的兴趣点一般就是对周围新奇事物的好奇心，所以教师在引导幼儿观察和了解各种美术工具时要注意展示工具的方法和形式，比如可以将美术工具展示出来，让幼儿自主挑选，进而再由教师讲解。因为幼儿虽然会好奇一些陌生的美术工具，但其实在操作过程中容易存在积极性不高、持续性不久的问题，所以需要教师灵活的采用策略，根据幼儿的兴趣点，通过兴趣引导促进幼儿对美术工具的认识。课程的开发要考虑幼儿的实际情况，注重对不同心理学理论的综合应用，保证课程的设置具有一定的科学性和指导性，让幼儿在课堂学习中自主认识到学习的价值所在，积极主动展开思考，进而促进幼儿自身学习水平的提升。在课程的设置开发中，可以通过游戏化课程以及实践性课程相互结合的形式，将幼儿带入课程活动中，满足幼儿自身的活动需要，保证幼儿通过多样的活动研究不断提升幼儿的动手实践能力。在幼儿课程的设置上，必须要立足于幼儿自身的实际发展，课程要具有一定的目标导向性，关注培养幼儿某一方面的能力，让幼儿在多样化的课程活动中学会思考，满足幼儿自身的活动发展需要。加强对幼儿的教育活动指导，关注到幼儿自身活动的需要，优化游戏以及活动课程环节，确保前后课程课程环节具有一定的逻辑关系，让幼儿通过前后的课程活动安排，逐渐提升自身的学习积极性。幼师也要积极与幼儿沟通交流，了解幼儿在当前学习中的状态，并及时结合幼儿自身的兴趣，开展多样化的知识开发，让幼儿主动融入课堂活动中，这样才能促进幼儿自身各方面活动效果的提升。健全完善的课堂活动评估体系，根据幼儿的表现以及幼师的反馈，及时优化课程，确保当前课程设置符合幼儿的发展，从而促进幼儿自身各方面能力得到提升。

三、多方衔接幼儿课程资源，多样高效开展班本课程

幼儿教育虽然是年龄较小的孩子接受的启蒙教育，但是在这一阶段的学习是幼儿学习习惯和行为习惯的重要养成时期，对幼儿的学习生涯也有一定的影响，所以教师要注意教育课程策略，做到以幼儿为本，时刻关注幼儿情况，顺应时代潮流进行幼儿教育。随着科学技术发展，教育不再是单一进行，教师除了运用自己掌握的知识进行课程，还可以通过网络查找和交流探索课程方式，多方探索幼儿课程资源，可以多样高效地开展班本课程，完善班本课程的开展方式。

首先，幼儿教师要明白多方衔接幼儿课程资源不是说照搬网上的课程方法等，是需要教师能结合优质的课程资源和本班幼儿的实际情况，不断提高班本课程的课程水平和课程质量。手工课能培养幼儿想象力和创造力的课程，是班本课程建设中重要的内容，是幼儿教育中的一门必需课程。比如，在幼儿手工课课程时，幼儿能进行的手工活动种类较少，缺乏灵活性，而向外对接课程资源，幼儿教师可以通过其他学校和班级的课程案例转变手工课课程内容和方法，增加幼儿手工课的深度和广度。比如，手工课教师播放相关手工视频引导幼儿进行手工制作，通过播放视频的方式可减少手工课程中课程的时间，减轻教师的负担，提高课程效率。通过多方衔接幼儿课程资源，可以将有利于幼儿德智体美劳全面发展的知识内容引入幼儿班本课程课程中，助力幼儿健康成长。此外，现在网络技术发达，幼儿教师可以挖掘和连接社会优质的课程资源，并将其运用到班本课程建设中，以提升课程质量。通过课程资源的交流和交换，教师在进行幼儿教育过程中也能够促进自身成长，给幼儿树立良好榜样，实现多样高效课程。加强对幼儿课程资源的开发，注重对不同资源的充分利用，可以建立家校合作模式，保证幼儿在多样化的游戏活动中获得发展。通过多方面的资源开发使用，可以帮助提升幼儿的活动参与积极性，确保在当前的活动设置过程中，各项工作可以落实到位，保证幼儿课堂活动可以符合幼儿未来发展，这样对幼儿的未来进步也就奠定了良好的学前教育基础。幼儿教师要挖掘课程中的闪光点，注重对不同课堂课程环节的优化整合，保证课程设置可以符合幼儿的发展需求，注重增强幼儿的活动参与积极性，从而可以促进幼儿自身活动热情得以提升。

四、提升幼儿课程游戏体验，有趣高效开展班本课程

科学研究表明幼儿年龄段的孩子处在思想发育的关键时期，而且这个年龄阶段的幼儿对周围新奇的事物都具有较高的兴趣，善于模仿的特点，对灵活趣味的游戏化课程有强烈的学习兴趣，能投入精力去主动学习。因此，在班本开发的过程中，幼儿教师应该根据幼儿的学习特点在幼儿课程中加入适宜的游戏活动，以提升孩子的学习兴趣与体验，提高幼儿课程质量和课程效率。比如，在幼儿音乐课程中，教师教会孩子们歌唱《丢手绢》后，可以根据这首歌设置相应的游戏环节。如在教师教会教师可以开展“丢手绢”的小游戏，孩子们围绕成一个圈，教师选择一个小朋友为第一个丢手绢的人，被推选出来的孩子围着外圈慢慢地走，趁着小伙伴们不注意将手绢丢到他的身后。被丢了手绢的人要迅速发现自己身后的手绢，然后起身追逐丢手绢的人，丢手绢的人沿着圆圈奔跑，跑到自己的位置时坐下，而被抓住的话，则要表演一个节目，可以唱一首儿歌或是表演其他才艺。丢手绢的游戏可以充分地提高幼儿的学习兴趣，在游戏过程中，幼儿能够既能一边复习音乐课所学的歌，一边体会到游戏的乐趣，达到双倍的课程效果。而且通过趣味游戏，可以让孩子们能够在轻松欢快的氛围中，感受到学习的乐趣，可以通过游戏体验引导课程。这样的课程引导下，有效促进了孩子们融入集体生活，并在快乐游戏的过程中建立属于自己的真挚友谊，符合幼儿的心理特性和学习特性。孩子们在游戏中可以充分活跃自身的想象思维和创造思维，通过灵活趣味化的课程，可以让幼儿在课程学习中为以后的发展做准备。游戏化的课程方法符合以幼儿的兴趣为指导和幼儿学习特点为主的课程原则，能实现以幼儿为主的班本课程的建设，促进幼儿的全面发展。在班本课程的设置中，幼儿教师要注重对不同课程形式的充分挖掘，实现融合课程的整合优化，让幼儿在课程中不仅掌握某一科目知识，更要注重幼儿自然学习潜能的发挥，让幼儿可以发现个人的思维，获取不同方面的知识。幼儿教师在课程教育活动中也要注重对不同课程知识内容的引用，不断发散幼儿的知识视野，关注到幼儿自身的成长变化，保证幼儿在多样化的游戏活动中可以形成正确的认知，这对幼儿的未来发展具有一定的促进作用。

五、联合家庭实现家园共育，有效保障幼儿学习成长

幼儿的生活环境基本上就是在家庭和幼儿园，和外界的社会接触较少，所以在幼儿园班本课程建设中，幼儿教师应该要看到家园共育是当下幼儿课程的新思考，幼儿园和家庭都是孩子成长的重要场所，教师要和家长保持好联系，按照以幼儿为本的要求进行班本课程的开发。而且传统的幼儿园课程中只注重知识的传递，将家庭教育与幼儿园教育脱节的课程模式经过实践证明是不适合当前幼儿的学习和发展的，幼儿园课程应该朝着更加人性化的方向进行课程策略探究，才能更有效地培养人才。比如，在幼儿园幼儿行为规范的课程中，传统课程教师只关注幼儿在幼儿园时的表现，纠正孩子在幼儿园的一些行为不规范，都是孩子回到家后的表现教师无法掌握和规范，导致课程效果不明显。而家园共育就是要孩子无论是在幼儿园还是在家庭中都要能够接受好的教育和引导。又如，在日常行为规范的引导中，幼儿教师可以引导家长为幼儿以身作则，家长示范在生活中随手捡起丢弃的垃圾；减少使用塑料袋，践行保护环境人人有责；水龙头用完要拧紧开关、及时拔掉电器开关，节约用水用电。在这样的课程引导下，幼儿教师和家长联合，将更多行为习惯融入孩子们的学习与生活，通过潜移默化的影响促进幼儿的学习和发展。值得注意的是，家园共育不是说要在家庭中加重幼儿的学习负担，只是希望家长在家庭中也要做好榜样，给幼儿良好的行为引导，更好地促进幼儿班本课程的建设，提高幼儿课程的质量和效率。幼儿园是孩子们学习的重要的场所，家庭是孩子们成长的重要依托，只有幼儿园与家庭实现有机结合，才能够实现通过家庭氛围与家庭教育强化孩子的认知观念，更好地保证幼儿园课程的成效。加强家园合作，可以让幼儿家长主动参与到学前教育活动中，帮助幼儿教师更真实地了解幼儿的学习需要，合理开展幼儿教育的管理，进而促使幼儿各方面活动潜能得到提升。在当前的幼儿教育管理活动中，需要幼儿教师根据幼儿实际情况开展教育分析，了解到幼儿自身的活动发展变化，并且结合幼儿实际情况开展全面教育管理，及时对课程进行反思回顾，加强对课程管理创新，提升学前教育的质量。

六、践行以幼儿为主课程，充分发挥幼儿自主性

幼儿教师主要职责就是要在幼儿成长过程中为幼儿做好领航，时刻谨记以幼儿为主的课程理念，在课程过程中能够减少对幼儿的干预，适当放手，让幼儿在学习过程中更具有自主性。美术是一门艺术类的课程，在艺术类课程的课程中，需要幼儿能够充分地发挥自身的自主性，运用自身的想象力和创造力在学习了基本美术知识后自行创作。美术学科的课程模式与传统的课程模式有一定的区别，需要教师能够根据课程特色和幼儿学习和发展的需要进行灵活课程，结合班本课程的建设提高幼儿教育的课程质量。比如，在幼儿美术课程的课程时，教师以幼儿为本，教师可以通过灵活的课程策略制订充分发挥幼儿自主性，在美术课程开课前引导幼儿学习美术课程领域相关基础知识，教授幼儿实用基本的美术工具，然后以幼儿自行创作的形式开始美术课程。美术学科是文化课外的学科，幼儿园的美术课程是为了培养幼儿对美术的兴趣，所以幼儿美术教师先要建立幼儿对美术学科和美术材料工具等的兴趣，如可以用美术成品吸引孩子的兴趣，然后以引导者的身份进行课程。在美术课作业评价时，教师也要注意到形式美术作品合理评价的重要性，因为幼儿的美术课程是为了培养孩子对美术的兴趣，培养幼儿的想象思维能力和创造思维能力，所以要对幼儿美术作品进行评价时要赞赏和表扬完成得好的美术作品，也要鼓励完成情况一般的幼儿，激发幼儿的学习兴趣，保证幼儿对美术学科的学习信心，最大限度保证幼儿美术班本课程的高效开展。幼儿教育是循序渐进的教育，在课程过程中教师应该要按照课程目标进行合理的课程规划，幼儿课程的目的不是学得精、学得快的应试教育，而是更偏向于兴趣导学的课程，所以需要幼儿教师能以更加丰富多彩的课堂形式和课堂活动，促进幼儿在幼儿园的学习，合理的评价树立幼儿学习的信心，以幼儿为主，以幼儿班本课程建设为依托，开展更有效的自主性探究学习，提高幼儿课程质量。

七、结语

总而言之，幼儿园是幼儿学习和发展的启蒙阶段，班本课程是幼儿学习生活中够调动幼儿的兴趣、促进幼儿的身体健康和身心发展的课程，幼儿教师幼儿班本课程的深度研究能从根源上提升幼儿园的课程质量。所以需要幼儿教师在课程过程中要总结分析在课程幼儿中将会遇到的各种难题，根据幼儿的学习和发展特点，通过多种多样的、更有意义的幼儿班本活动方式，完善幼儿班本课程设计，让每一位幼儿能在幼儿园中得到更多的收获，度过健康快乐的幼儿园生活。

参考文献

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