摄影摄像课程教学评价方法研究

朱晓礼

苏州农业职业技术学院，江苏苏州，215008

【摘要】：摄影摄像课程是艺术类专业的必修课之一。随着我国教育课程改革的全面推进，各大高职院校越来越注重素质教育。但是在摄影摄像课程教学过程中，所采取的教学评价方法过于单一、评价内容过于片面，无法综合性、系统性、全面性评价学生，这就无法准确了解学生的学习情况，甚至会打击学生的学习积极性和主动性，导致学生的学习效果和课程教学效果大打折扣。本文主要对摄影摄像课程教学评价方法进行全面研究分析，希望能为此专业的老师提供参考借鉴，以期深化完善摄影摄像课程教学评价体系。

【关键词】：摄影摄像课程；课程教学；评价方法

引言

教学评价是根据教学目标采取相应的方式判断、评估教学过程和教学结果，其作为教学决策制定的重要参考依据，在整个教学过程中起着导向、诊断、激励、调节、发展、管理等作用，是提高教学质量的重要手段之一。所以，摄影摄像课程教学过程中，老师需要转变传统的思想观念，积极开展教学评价工作，通过过程评价、知识技能评价、综合性评价等方式科学判断学生的学习情况和知识掌握程度，综合评估学生的学习发展状况，从而对教学内容、教学任务、教学目标进行适当调整，创新教学评价方法，充分发挥学生的学习潜力和创造潜能，显著提高学生的学习成绩和技能水平。

1.摄影摄像课程教学评价存在的不足

现阶段，各大高职院校都在积极开展教学评价工作，以加强高校教学工作宏观管理，切实提高教学质量，为社会培养出一批高素质、过硬节能的综合型人才。但是就摄影摄像课程开展情况来看，教学评价工作仍旧存在一些不足亟待解决。具体体现在以下几个方面。

（1）评价方法过于单一。在摄影摄像课程教学中，很多老师往往采取一种或两种评价方式评价学生的学习情况，比如，部分老师着眼于教学结果，过分关注学生的学习成绩，并没有看到学生在学习过程中的进步情况和努力程度，忽视了学生的动态变化和发展。此种单一化的教学评价方法不仅无法全面反映学生的学习情况和能力水平，也容易打击一些努力学习学生的积极性和学习兴趣，致使学生逐渐丧失学习信心[1]。

（2）评价内容过于简单，缺乏具体内容和细节。很多老师进行课程教学评价时，仅仅提供一个总体性评价，并没有对学生哪方面的优秀之处、改进之处进行详细明确说明，这样学生就无法全面了解自身的优势和不足，不能采取有针对性的自我完善改进措施提升自身的学习水平。比如，老师只针对学生的学习成绩进行评价，并没有评价学生的行为习惯、心理素质、实践能力、团结协作能力等等。

（3）评价主体单一。一直以来，老师都是课程的主导者，，一味的向学生传输知识，而且摄影摄像课程教学的评价主体实际上只有老师，主要是由老师评价学生的学习情况，在此过程中，学生和他人都很难真正参与其中。此种评价方式不仅忽视了学生的主体地位，也忽视了教学评价过程中管理者、教育专家、市场反应等多主体发挥的积极作用，这就影响了教学质量和教学水平的进一步提升[2]。所以，在实际教学评价中，需要积极构建老师、学生、企业导师及他人等多主体共同参与的教学评价体系，从而综合性评价每个学生的学习方式、学习态度、学习效果，从而提高教学评价的全面性，保证教学质量，促使学生综合素质全面发展。

2.摄影摄像课程教学评价方法的有效对策

2.1积极采取知识技能评价方法

知识技能评价是摄影摄像课程教学评价中的重要内容，能够对学生的学习情况、知识理解情况、知识运用情况进行科学检验。所以，在摄影摄像教学过程中，需要积极采取知识技能评价方式科学评价学生知识技能掌握情况，精准了解学生的综合学习能力。常见的知识技能评价方法包括以下几种，（1）考试+日常考察有机结合的方式，以综合性评价学生的知识技能和学习方法；（2）开卷老师+闭卷考试组合的方式，科学评价学生知识技能掌握情况；（3）学生自主实践+小组合作的方式，动态性评价学生各方面的学习能力；（4）书面考试+实践操作结合的方式，评价考核学生基础知识概念记忆情况和专业知识应用情况。通过综合运用多样化的知识技能评价方式，能够科学指导学生的课程学习，有效提升学生的综合素养，而且利于老师自身改进教学方法和教学策略，确保教学质量达到理想预期。

2.2注重过程教学评价

以往摄影摄像课程教学评价中，老师主要以结果性评价方式为主，此种评价方式仅仅只能对学生的部分学习成果进行呈现，无法全面了解学生的学习状况和学习进度，难以判断学生掌握专业知识的熟练度，从而给学生未来的就业发展带来不利影响。所以，现阶段摄影摄像课程教学中，老师需要注重过程教学评价，进而全面体现学生的学习成果。简单来说，过程性评价属于一种个体内差异评价方法，主要是要求老师对比分析每个学生过去和现在的学习进度、学习态度、技能掌握等综合能力发展情况，得出及时有效的结论，将学生学习真实情况如实反映出来，既肯定学生的成绩，也要找出学习中的问题，促使总结经验、改正不足

[3]。就实践情况来看，过程性评价方法在在高职教育中发挥着重要作用，不仅可以让学生全面了解自身的学习过程和学习状态，促使自我发展，也能让老师更好掌握学生的日常表现，明确学生的综合能力发展情况，及时发现学生学习中存在的问题，便于查漏补缺，科学调整教学方法，显著改善教学质量，全面提升学生的学习效率和质量。

2.3强调综合性评价

摄影摄像课程教学过程中，老师需要采取自评、互评、师评等多种方式综合性、全方位评价学生，以体现教学评价的公正性和科学性，让学生客观认识自身的专业知识学习情况和职业技能水平，促使学生综合素质全面发展。（1）学生自评。进行学生自评时，老师可以提供相应的评价标准，如学习进度、学习态度、日常表现、学习热情等等，然后按照每周、每月、每季度的方式开展一次自评活动，让学生按照预先设定的评价标准自我评价自身的学习成果。通过自我评价的方式了解自身的不足和优势，从而弥补自身的不足，进一步发展自身优势，在学习中获得巨大收获。（2）学生互评。老师可以引导学生进行相互评价，这样学生可以根据评价标准有效评价其他同学，阐述自身对其他同学学习情况的看法和建议。此评价结果较为客观，既能让学生在评价过程中看到其他人的长处，也能清醒认识自身学习中的问题，从而取长补短，全面提升全体学生的能力素质。（3）师评。此评价方式分为两部分，一是老师评价学生，老师需要基于客观角度指出学生学习中的不足和缺点，引导学生及时改正；二是学生评价老师，由学生评价老师的教学方式、管理方式以及其他方面的缺点等等，便于老师认识到自身工作中有待提高的地方，从而达成师生共识，实现双方的共同进步。(4)教学评价体系的建设需要以信息化、数据化手段为载体，以智慧职教平台为依托，进一步完善教学评价体系。以及自媒体平台的合理化使用及社会评价。学生通过学习平台、朋友圈、公众号、小视频等平台发布的个人作品，获取的点赞、收藏、转发、下载、评论等综合数据的直观表现，也能够反映学生的综合水平及社会化认可度，从而提升学生的积极性与荣誉感，提升创作思维、创作态度及作品的社会化、市场化水平。

结语

综上所述，科学的教学评价方法在摄影摄像课程教学中发挥着至关重要的作用，不仅能够帮助老师掌握了解学生的学习情况，发现学生学习中的困惑点，便于及时调整教学内容、教学策略、教学目标，切实提升摄影摄像教学质量和水平，也能促使学生了解自身的不足和缺陷，学习他人的长处和优势，进而改进自我、完善自我，全面提升自身的综合素养。所以，在摄影摄像课程教学中，老师必须明确教学评价的重要性和必要性，结合学生的心理特点和学习情况采取有针对性的教学评价方法，保证教学评价的科学性和有效性，有力促进学生知识、技能、素质的全面发展，打造有用、有趣、有料、有效的“4有”课堂，以评价促发展、促改革、促进步。

参考文献

[1]朱晓亮.摄影摄像课程教学评价方法解析[J].时代报告(奔流),2021(04):122-123.

[2]吴晶.摄影摄像课程教学评价方法研究[J].艺术品鉴,2017(06):334.

[3]闫龙华，白东丹，许云英，等.高职摄影与摄像技术课程项目化教学改革实践[J].文艺生活(下刊),2020(5):175-176.