“双减”背景下小学数学作业优化设计

张宇

苏州工业园区第三实验小学

摘要：在“双减”政策下，小学数学教师在设计学生作业时，需要降低学生的作业负担，使学生可以具备更多的课后时间，推动小学阶段的学生实现全面发展。小学数学教师在制订课后作业时，主要是为了加深学生的数学知识，提高对数学知识的应用能力，使学生可以将数学知识在日常生活中应用。但是当前多数小学数学教师忽视了学生的基础情况，只是根据课堂教学内容对作业进行布置，作业量以及作业难度未能够合理把控，导致班级中学生作业完成情况较差。作业难度以及作业量较大也会降低学生的学习兴趣，进而影响到小学数学整体的教学效率以及效果。因此在“双减”政策下，教师应对传统的数学作业设计进行优化，在降低数学作业量以及难度的同时还应增强学生的学习效果，推动教学目标的实现。。

关键词：双减政策；小学数学；作业优化设计

引言

“双减”政策提倡学生的学习负担在校内校外都得到减轻。小学数学教师除了应当与家长和谐沟通，期望家长肯定学校的育人方式，避免加重学生校外培训的负担以外，更要从自身出发，转变育人理念，创新教学策略，提高学生探究数学知识与技能的积极心理，从而以有效方式设计数学作业，培养学生主动完成作业的情感，使学生在多样化、个性化的作业探究中汲取数学学科核心素养，从而体现数学作业的设计价值，让小学数学教育教学高质量发展。

1“双减”背景下小学数学作业设计重要性

近年来，在我国社会市场经济迅猛发展环境下，社会各行各业对于人才提出了更高要求，因此国家对教育事业的重视程度持续增加，而为了能够对中小学教学展开全面改革，国家大力推行了“双减”政策，在保证学生核心素养全面提高的同时也可以大大缓解学生课业压力。为了在教育教学过程中全方位贯彻落实“双减”方针，则需要教师积极完善与优化自身滞后的教学形式与教学理念，其中，课后作业设计作为小学教学阶段的关键构成部分，合理、科学的课后作业设计，可以让教师对班级学生的实际学习情况有一个充分的了解，而为了可以最大限度发挥出课后作业所具有的真正价值，让学生通过课后作业，来加深对于课堂所学知识的记忆，则需要教师为学生设计出合理的作业内容，借此提高学生知识学习效果，使我国小学数学教学高效开展。

2“双减”背景下小学数学作业优化设计策略

2.1推动控量减负，合理设计数学作业

在“双减”背景下，作业的控量减负是重中之重，所以小学数学教师务必要合理地设计作业，因为在小学数学作业设计阶段，过重的作业负担会加重学生生理上的疲劳感以及精神上的压迫感，不仅无法展现出数学作业的价值，还会加重学生们对数学学习的抵触感，甚至影响他们的身心健康。所以，教师在设计小学数学作业的时候，一定要注重控量减负，从而才能确保数学作业的高效性，有效促进学生们的身心健康。而这就要求在设置数学作业的时候，尽可能地减少机械性、重复性的数学作业，要结合小学生实际情况来为他们精心挑选题目，如此一来才会确保作业设计的合理性，促进学生们的数学素养提升。例如，在教授小学数学“表内乘法”这部分内容之后，教师的作业设计就需要更加具有针对性和实效性，可以减少学生的书面练习作业，而是让他们在掌握乘法运算口诀的基础之上，运用实际操作例子，明白乘法的规律。

2.2设计生活化作业

在小学教育阶段，由于学生自身心理、认知以及成长环境等方面因素的影响使得其往往难以积极完成作业，甚至有些学生还会因作业设计不合理而对数学学科产生厌烦。而生活化作业设计则能够在满足“双减”政策要求的基础上，通过拉近作业与学生两者间的关系来激发学生的学习热情，进而有效应对传统教育理念下作业设计内容具有的枯燥、乏味等问题。为此，小学数学教师需在“双减”政策下将生活化作业的设计重视起来，并不断提升其趣味性，进而确保学生能够主动完成数学作业。在此过程中，小学数学教师需针对学生群体的思想认知水平与兴趣点展开深入分析，并将其融入到作业设计中去，从而通过设计学生感兴趣的作业内容来帮助学生在完成作业的过程中提升自身运用数学知识解决实践问题的能力。此外，生活化作业设计工作的开展还能够帮助学生在针对生活中存在的数学问题进行积极探索，进而促使其能够将所学的数学知识有效应用到日常生活中去。

2.3巧妙设计作业内容，培养数学学习能力

虽然“双减”政策的主要目的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让教育回归本真，培养学生良好的学习兴趣和学习品质，从而促进学生全面成长，但是“减轻”作业负担并非“取消”作业练习这一环节，而是要在提高作业设计质量的同时，培养学生的数学学习能力。数学是一门与生活实践密切相关的学科，以往的练习大多重视一些机械、重复性内容，对拓展学生思维、提高数学能力无意义。为此，数学教师要根据课堂教学内容，巧妙设计作业内容，重视数学知识“回归生活”，在巩固课堂内容的基础上注重学生课后作业的多元化设计，为学生后续的数学学习和全面发展奠定基础。

2.4设计积分式作业，提高作业灵活水平

“双减”政策主要是为了平衡学生的作业压力，但是因为小学生的学科基础不一样，相同的学科作业给不同学生带来的压力也有所差异。在这种情况下，小学数学教师就需要关注学生的个体差异，优化作业设计方式，实现平衡学生作业压力的目的。基于这方面考量，教师可以考虑设计积分式作业。即教师结合学科教学知识点，设计一套关于这些知识点的题库，针对不同题目设计差异化的分数。对于所有学生来说，可以结合自身实际情况从题库中选择最合适的题目，最终这些题目的分数加起来达到教师规定的总分数即可。通过这种积分式作业，可以较好地平衡学生的作业压力，并取得预期的学科教学成效。

结束语

综上所述，伴随着教育事业的不断发展，教师需在做好专业知识讲解工作的同时，还需为学生实现全面发展不懈努力。在此过程中，教师需在明确“双减”政策要求的基础上，基于“双减”政策下，对小学数学作业展开科学优化，进而减轻学生作业负担，提升学生数学学习质量。

参考文献

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