多元智能理论下的小学英语教学策略分析

蒋梦

桑植县河口学校    427110

摘要：根据霍华德加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论，每个学生只会在某一两个方面的智能特别突出，而学校在发展学生各方面智能的同时，必须关注学生表现优异的方面，不应该因为学生在某些方面的落后而让学生受到责罚。在多元智能理论的指导下，因材施教，让学生保持英语学习的兴趣，快乐学习。

关键词：多元智能；小学英语；快乐学习。

一、多元智能理论

多元智能理论是加德纳于1983年提出的，并在以后的时间多次加以发展。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力，而这一问题或这种产品在某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。

就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能；智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能——认识自然的智能。

二、多元智能理论对教育观念的影响

我国传统的课堂教学基本上以教师为主体，加上应试教育带来的题海战术，给学生们定下了一个死板的框架，忽视了学生智能的差异。多元智能理论强调应根据每个学生在各方面的表现，分析他们的智能优势和缺陷，从学生的智能优势入手，选择最适合学生个体的教学方法。

多元智能理论批判了传统的学生成绩测验和考试，从多元智能理论的角度来看，传统的测验太过于重视学生在语言智能和数理逻辑智能两个智能方面的能力，也太过于重视书本上死记硬背的知识，忽视了对学生实践能力、创造力和想象力的培养。因此，传统的考试方式是有一定局限性的。多元智能理论主张从不同的角度对学生进行综合的评价，注重学生个体的不同智能的培养。

多元智能理论的研究让我们的教育理念发生了很大的变化，这些理论所带来的改变有助于新课程改革的发展，同时也为教师们对先进的教学策略的探索创造了良好的环境。

三、多元智能理论对教学活动设计的启发

（一）实践性活动

实践性活动在课堂上的使用可以极大的提高学生的学习兴趣，也是锻炼学生思维能力的一种有效方式。在课堂活动设计中，教师可以根据课堂教学内容的不同，加入一些实践性活动。例如在教授身体部位时，教师可以让学生动手画一张人物画，在画上的适当位置写上相对的英文单词，并在课堂上进行展示。这样的活动不仅使单词教学十分生动，同时激发了学生的表现欲望和学习欲望，以达到预期的教学效果。

（二）互动性活动

在多元智能理论的指导下，教师应该在教学活动中加入更多的互动性活动，让学生在课堂上有相互交流和应用练习的机会，这对语言类学科的学习至关重要。在教学中，教师可以从一些贴近学生生活的话题入手，如：问候、祝福、交际性问题等，让学生感受到英文学习的乐趣，并且培养学生在生活中使用英语的习惯，从人际交往智能和语言智能的角度，锻炼了学生的表达能力。

三、预设与分析

（一）课堂纪律方面需要注意的问题

课堂纪律是传统课堂中教师头疼不已的问题，课堂纪律的好坏会严重影响学生的学习效率。每位教师都在纪律维护上做了很多的努力，而在多元智能课堂中这也是个大问题。在本次实验中，笔者尝试通过一些小游戏提醒一些自律性较差的学生，但收效甚微。教师要思考如何在课堂气氛活跃的同时使学生的课堂纪律不乱，收放自如。

（二）学生适应性预设分析

学生短时间内难以适应新的教学模式要求。多元智能理论要求以学生为主体，通过多元智能的活动使学生通过自己最擅长的方式来学习英语。但是，对于那些对英语根本没有兴趣的同学来说，他们根本不愿意参与，也抗拒做出相应改变，严重影响了学生英语学习的积极性。

结束语：

综上所述，在多元智能理论的指导下，教师应根据学生的个性特点，教学中设计多感官参与学习的活动，譬如视（图画或文字）、听（录音）、唱（英文歌曲）活动相交替，说（口语）与（角色）表演活动相结合，以训练不同的智能；根据学习的内容，创设相关的情景，利用直观教具或实物，把游戏引入课堂，模拟生活，让学生在情感体验中学习英语与交流英语；根据学习的阶段，把语言学习与智力开发相联系，通过作业、小组研究项目和讨论，训练学生的语言技能、合作能力、自我认识等各方面智能；运用各种评价工具，评估学生的智力表现，促进他们综合地运用多种智能，帮助他们选择适合其智能特点的目标，使每个学生都能自信地学习。

参考文献：

[1]祝智庭，钟志贤．现代教育技术——促进多元智能发展．上海：华东师范大学出版社，2003：141

[2]（美）霍华德·加德纳（Howard Gardner）．多元智能．北京：新华出版社，1999.10：14

[3] 殷建连，孙大君．手脑结合概论．苏州：苏州大学出版社，2017.12

[4]钟志贤.多元智能理论与教育技术[J].电化教育研:7-11

[5] 黄远振.多元智能理论与外语教学。《 CNKI 》.2004

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