“双减”政策下小学班主任管理探新

李静怡

河南省新乡市延津县文岩街道建设路小学    453200

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摘要：“双减”政策的实施导致了小学班主任工作环境的变化，要求他们重新审视自己的角色和职责。在此背景下，班主任需要采取新的管理方法，包括强化教育质量、促进家校合作、个性化学生关怀和提升教育服务能力等方面的策略。通过这些新探索，班主任可以更好地应对“双减”政策带来的挑战，为学生的全面发展提供支持。

关键词：双减政策；小学班主任；管理；教育质量

引言：“双减”政策作为中国教育改革的一项重要举措，旨在减轻学生课业负担，降低家庭教育支出，改善学生的学习和生活环境。然而，这一政策的实施也对小学班主任管理工作提出了新的挑战。班主任作为学校中与学生、家长和教育机构之间的纽带，扮演着至关重要的角色。他们需要适应这一新的教育环境，重新思考管理策略，以更好地支持学生的成长和发展。

一、个性化关怀和支持

为了应对“双减”政策带来的新挑战，班主任应更加关注每个学生的个体需求，积极与他们建立密切联系，深入了解其学习和生活情况，并提供针对性的支持和关怀。例如，班级中有一个学生，他一直在数学方面遇到困难，成绩一直不尽如人意。班主任可以通过与这个同学的沟通建立起信任关系，深入了解他的学习情况。如果班主任了解到他对一些基础概念理解不深。在这种情况下，班主任可以为他制定一个个性化的学习计划，包括额外的数学辅导和练习，以帮助他弥补知识差距。通过与这位同学的个体联系和关怀，班主任不仅可以帮助他在数学方面取得更好的成绩，还可以提高他的学习自信心，改善学习态度，促进他的全面成长和发展。

二、提高教育质量

班主任不仅仅是学生的导师，还需要积极参与课程设计和教学方法改进的过程，以确保教育体验更具深度和效果。首先，班主任参与课程的设计，确保它与学生的年龄和能力水平相匹配。例如，在教授基本的数学概念时，可以将实际生活中的例子融入课程中，以增强学生的学习兴趣。比如，通过购物清单和货币概念来教授加法和减法，这将使学生更容易理解和应用这些概念。其次，差异化教学对于满足不同学生的学习需求至关重要。班主任可以设置小组项目，鼓励学生协作解决数学问题。同时，他们还可以提供额外的资源和挑战性的作业，以满足高水平学生的需求，确保他们能够充分发挥潜力。最后，班主任还可以积极参与教育方法的改进。他们可以与其他教师分享教学经验和最佳实践，参加专业发展培训，以不断提高自己的教育水平。综上所述，班主任不仅要参与课程设计和教学方法改进，还要确保提供高质量的教育，包括差异化教学和综合素质教育。通过积极参与并关注学生的需求，他们可以为学生的综合发展和成功做出重要贡献。

三、促进家校合作

班主任在应对“双减”政策下的新挑战时，需要积极参与家长与学校之间的合作，以促进学生的全面发展。假设一个班级正在学习数学，并且一名学生遇到了困难。在这种情况下，班主任可以积极主动地与该生的家长进行沟通，并安排一个家访或家长会议，与家长共同探讨孩子的学习情况。通过与家长的合作，班主任可以更好地了解该生的学习需求，探讨可能的解决方案，例如额外的辅导或个性化的教学方法。在这个过程中，班主任需要建立起与家长的互信关系，使家长愿意分享他们的关切和期望。这种合作不仅有助于解决学生的学习问题，还可以加强学校和家庭之间的沟通，使学生在学校和家庭两个重要环境中都得到了充分的支持。此外，家校合作还可以在其他方面产生积极影响，例如帮助学生培养良好的学习习惯、建立积极的学习态度，以及提高学生的社交技能。通过共同关注学生的成长和发展，班主任和家长可以共同为孩子的未来奠定坚实的基础，实现更全面的教育目标。

四、提升教育服务能力

为了更好地应对“双减”政策下的教育挑战，班主任需要不断提高心理辅导和学科指导等方面的专业技能。这些技能的提升对于满足学生和家长的需求至关重要。例如，在班级中有一个学生，他的数学成绩不佳，并且逐渐出现了学习焦虑。在这种情况下，班主任可以通过提高自己的心理辅导技能，与该生建立良好的信任关系，了解他的情感状况，并提供必要的情感支持。班主任可以采用适当的心理辅导方法，帮助学生克服学习焦虑，重新建立对数学的信心。此外，班主任还可以提高学科指导技能，以更好地满足学生的学术需求。他们可以定期与学生讨论学习计划，提供学科指导，解答学术问题，并鼓励学生积极参与课堂活动。通过这种学科指导，班主任可以帮助学生提高学术成绩，同时培养他们的学习兴趣和学习技能。总而言之，这些技能的提升有助于建立更紧密的师生合作，共同关注学生的全面成长和发展。

结束语：“双减”政策下，班主任需要更关注每个学生的个体差异，积极参与教育质量提升和家校合作，不断提高自己的教育服务能力。通过有效的管理策略，他们可以更好地适应新的教育环境，为学生的发展和成长作出贡献。

参考文献：

[1]胡琼琪.“双减”背景下班主任的思维改变与应对策略[J].教学与管理，2022（05）.

[2]康瑛丽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路分析[J].当代家庭教育,2022(16):4.