基于学习任务群的初中语文群文阅读教学模式分析

郭晓红

浙江省温岭市泽国四中

摘要：伴随着新课改的全方位贯彻落实，学习任务群被正式提出来，实施学习任务群对开展初中语文群文阅读提出了全新的思路。在群文阅读教学中运用学习任务群，能够让群文阅读教学高效开展，能够促使学生优化认知能力，提高创新意识，帮助学生养成良好习惯。因此，下面重点研究基于学习任务群的初中语文群文阅读教学模式。

关键词：学习任务群；初中语文；群文阅读；教学模式

阅读作为一种获取语文知识的重要渠道，将会对学生的语文学习成绩和课堂教学效果产生影响。新课标背景下群文阅读属于一种新型的阅读形态，能够帮助学生提高阅读量，开阔学生的眼界。群文阅读教学能够有利于为学生营造良好的学习氛围，提高语文学习有效性，强化学生学习能力，促使学生更深入学习并且迅速掌握语文知识。群文阅读还是设计和运用学习任务群的出发点，初中语文群文阅读能够完善学习资源，培养学生的人文情怀。因而，文章中基于学习任务群的初中语文群文阅读教学模式非常必要。

一、确立教学目标，明确阅读方向

初中语文群文阅读教学过程中，教师要预先组织文本题材，良好创设预习单，帮助学生自主进行预习，提高学生群文阅读有效性。如教师讲解七年级上第一单元的内容中，以“自然风光”为主题，重点是不同作者在不同时期描述的自然环境，教师能够按照“自然风光”这一主题把几篇文章组织起来实施群文阅读，教师先让学生自主预习这几篇文章，大致了解不同文本题材的内容，体会到不同作者描写景色的技巧，为将来的群文阅读夯实基础。在群文阅读中，教师先对文本内容展开梳理，明确学习目标。第一，按照主题，对文章中的重点句子和段落展开分析，深入对文章中的主要内容进行理解。第二，紧抓文章中的主要内容，了解不同作者对自然景色的描写方法。第三，实施同步阅读，深入意识到作者借景抒情的表达方法，了解作者内心的感情变化。

综合目标来对学习任务群进行构建，找到文章当中描写四季景色的词语和句子，标注出来；认识到不同季节的景色变化情况，学会写作不同文章的具体手法，填好表格；阅读不同文本内容，紧抓其中的主要内容，标注出其中的重点句子和段落，反复阅读，了解作者所传递出来的情感。教师要求学生以小组合作的方式进行活动，带着学生参与群文阅读，深入进行分析，结束不同任务后，教师要选择学生回答，集体展开评议，从而让学生更顺利完成目标，更好地掌握同一题材文章的写作技巧，帮助学生强化阅读能力。

二、合理设计议题，科学选择文本

为了能够在初中语文教学中高效开展群文阅读，议题和文本的选择是关键，设计出来的议题要和教材内容灵活结合在一起，按照学生的兴趣爱好来明确设计方向，促使议题符合目标。教师设计出具有标志性且具有较强互动性的议题，把议题可以和文本之间良好结合，从总体角度入手，将学习任务群作为指导方向，设计出具体的任务，让语文课堂更紧密衔接起来，在阅读中帮助学生提高思想道德水平。

如教师讲解关于《傅雷家书》的内容时，教师要把《敬业与乐业》《致女儿的信》这两篇文章进行组合起来，实现群文阅读教学，安排学习任务群。第一，为了帮助学生掌握多篇文章中的大概内容，教师在安排学生阅读文章之前，要设计学习任务群，比如“不同文章所表达出来的观点分别是什么？不同观点是如何进行表达的？作者怎样能够对观点论述进行平衡？作者又是怎么清楚阐述它们间的关系呢？”学生要带着问题展开阅读，感受到书中作者所流露出来的情感，传达出来的深刻哲理，明确后面的具体探究方向。第二，想要让学生更好地理解文本中所蕴涵的情感，体会到不同场合、不同背景下运用口语的技巧，教师要带着学生掌握阅读技巧的同时继续展开学习，更深刻对文章主旨进行领悟。第三，帮助学生深入对文章内容进行理解的基础上，灵活对议论文的写法进行掌握，教师要带着学生对《敬业与乐业》的内容进行探究，指引学生学习“举例论证”和“道理论证”的使用方法。这样一来，帮助学生大致了解文章结构的同时对文章论点进行梳理，促使学生熟练掌握语文知识，学会写作议论文的方法，帮助学生良好提高读写能力。

三、营造互动课堂，激活学生品质

初中语文课堂教学过程中互动属于一种重要的教学模式，师生之间的频繁互动交流，能够帮助学生解决学习中的问题，还能够进一步提高课堂教学有效性。因此，在初中语文群文阅读教学过程中，需要教师给学生留出一定的时长，帮助学生突破群文阅读中的难题，活跃学生的思维，激活学生的品质。初中语文教师在建立起互动课堂当中，也能够引入学习任务群的方法，综合学生的语文学习能力，安排合适的学习任务，之后教师要参与到学生解决学习任务的过程中，缩短和学生之间的距离，营造互动课堂氛围，进而提高语文群文阅读教学有效性。

例如，教师在给学生讲解关于《从百草园到三味书屋》的内容当中，就能够结合鲁迅先生的其他作品，比如《少年闰土》《社戏》等文章，实施群文阅读，教师给学生安排更具互动性的学习任务群，比如鲁迅先生的文章具备哪些特点？你最喜欢哪一篇文章？为何会喜欢这一篇文章等，让师生之间、生生之间获取良好的互动效果，从而实现建立起互动课堂的目标。

四、基于趣味活动，构建学习任务群

初中语文教师通过分析初中生的学习特点，开始以趣味教学活动为指导方向，创设学习任务群。如初中生喜欢表现自己，具有较高的创造力以及丰富的想象力。因而，初中语文教师能够设计出一些思考任务，给学生留出充足时间，让学生运用表演的方式呈现出自己的思考，形成对阅读知识和语文思维的实践学习。教师从教学经验分析，意识到学生的自主学习能力是促使他们深度学习的指标，一旦学生无法按照自身思考来探索学习，那么会导致学生出现应试化学习。那么应该怎样引导学生深度展开思考，提高自身思维能力很关键。

比如，初中语文教材当中，大部分文章更加倾向于描写故事情节，如《智取生辰纲》《范进中举》这些文章，教师能够将它们展开整合，实施群文阅读教学，促使学生详细对文章中故事情节、人物形象等内容展开分析。语文教师要转变传统的教学模式，深度对文本内容展开分析，找出能够让学生深入理解的地方，在这一地方上提出问题。如作者采用什么样的笔墨来呈现出人物的心理活动呢？在《智取生辰纲》这篇文章当中，杨志还有几个小卒在喝蒙汗药之前，已经看到了刘唐等人的真实面貌，为何吴用并未下令梁山好汉取他们性命呢？

由此，让学生能够对文章当中的细节展开品读，思考其中的问题。之后实施学习任务群的下一阶段：安排学生按照自己对文本的解读，拓展改变文本的故事情节、对话、情境描写，创建一个文本创编的任务。学生经过创编文本，在不脱离文章主题的基础上，发散思维，锻炼自身的创作能力。最终，教师给学生布置趣味表演的任务，要求学生选择自己所喜欢的一个角色，并且扮演故事当中的角色。故事由学生自主创编，学生更深刻理解角色形象。整个过程能够让学生的综合能力得到提升，从而实现学习任务群的教学目标。

结束语

总而言之，从初中语文阅读教学现状分析，教师要按照新课标提出的要求，清楚认识学习任务群、群文阅读的概念，在这个基础上，明确教学目标、合理选择议题、设计学习任务群等，构建群文阅读教学体系，为学生提供更多样的学习任务，帮助学生在学习任务的指引下，确定群文阅读方向，合理组合文本，提高阅读效率，增强阅读效果。

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