“双减”政策下农村初中历史学科优化作业设计的实践研究

周良远

福建省晋江市南岳中学 福建省晋江市 362271

摘要：近年来，“双减”政策逐渐深入农村教育改革的方方面面。作为农村初中历史学科的一名教师，我在实践中发现，优化作业设计对学生的学习和成长具有重要的实践价值。因此，本文将 重点分析“双减”政策下农村初中历史学科优化作业设计的实践方法，希望提高设计效果。

关键词：“双减”政策；农村初中；历史学科；优化作业设计

前言：优化作业设计在农村初中历史学科中具有重要的实践价值，通过提高学生学习积极性、培养综合能力和促进思维发展，可以帮助学生更好地掌握历史知识，提高学习成绩。因此，教师应该在实践中不断探索，不断优化作业设计，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

1. 基于实际问题的探究作业

设计作业时应围绕农村实际问题和历史背景展开，农村地区的历史发展往往与当地的经济、文化、社会等因素密不可分。因此，在设计作业时可以选择与当地农村实际问题相关的历史事件或现象作为探究的主题。例如，探究当地农村改革开放以来的农业变革，可以让学生了解当地农业生产方式的转变以及对农民生活的影响。引导学生进行实地观察、调查研究等探究性学习活动。通过实地观察，学生可以亲身感受到历史事件或现象的真实情况，提高他们的思维和感知能力。此外，通过调查研究，学生可以主动获取相关的信息和数据，从而更好地分析历史事件或现象的原因和影响。例如，在调查当地农村改革开放以来的经济发展情况时，学生可以采访当地农民、政府官员和相关专家，了解农村经济的变化和发展趋势。让学生通过探究问题、搜集资料、分析数据，深入理解历史事件和现象背后的原因和影响。在设计作业时，可以设置一系列的问题，让学生进行深入思考和探究。通过搜集资料、分析数据，学生可以逐步理清历史事件或现象的经过和原因，并分析其对当地农村发展的影响。例如，在探究当地农村改革开放以来的农业变革时，学生可以搜集相关的统计数据和研究报告，通过分析数据来了解农业生产方式的转变对当地农民生活水平的影响[1]。

2. 合作学习与小组讨论

合作学习和小组讨论是农村初中历史学科优化作业设计的实践方法之一。随着“双减”政策的推进，农村初中学校的历史学科教学面临着新的挑战和机遇。为了更好地适应这一新的教学环境，优化作业设计显得尤为重要。在团队中，学生们可以共同讨论历史问题，互相倾听与交流不同的观点和见解。通过合作学习，学生们能够更好地相互启发，共同进步，培养学生们对历史问题的探究兴趣和主动学习能力。在小组中，学生们可以就历史事件进行深入的讨论和分析，互相提出问题和解答疑惑。通过讨论的过程，学生们可以锻炼自己的批判思维能力，培养他们对历史问题的多面思考和全面理解能力。此外，小组讨论还可以促进学生的表达能力和口头表达技巧，提高他们的历史学科写作能力。在具体的作业设计中，可以采用以下方法来加强合作学习和小组讨论：老师可以将学生分成小组，每个小组由4-5人组成。每个小组中的学生之间应该具有一定的差异性，既有优秀生，又有普通生，以实现互补合作的效果。老师可以选择一些具有挑战性和争议性的历史问题作为小组讨论的主题。例如，可以选择争议较大的历史事件、历史人物或历史观点等。学生们在小组内可以就这些问题展开深入的讨论，互相交流自己的看法和理解。老师可以设置一些合作学习任务，要求学生以小组为单位完成。例如，可以设计一些小组项目，要求学生们合作撰写历史研究报告或制作历史展板等。通过这些任务，学生们能够更好地学会协作合作，提高学生的实践能力和团队意识。老师应该及时给予学生评价和反馈，老师可以通过观察和听取小组讨论的内容、学生的表现和互评等方式，进行评价和反馈。同时，老师还可以针对学生的不足之处，给予相应的指导和建议，帮助学生进一步提高。

3. 多媒体和信息技术应用

传统的历史作业往往以书面形式呈现，学生们可能会感到乏味和无趣，对于作业的完成度和质量也不够高。而通过利用多媒体资源，教师可以设计制作历史展板、制作PPT演示等形式的作业。通过使用图片、音频、视频等多媒体元素，使作业更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。在设计作业时，教师可以通过多媒体资源展示历史事件、人物[2]、文化等内容，帮助学生更直观地了解和理解历史。比如，教师可以设计一个PPT演示作业，让学生通过制作PPT来展示一个历史事件的经过、原因和影响，这样可以锻炼学生的组织能力和表达能力，同时增加对历史知识的掌握程度。多媒体和信息技术的应用还可以提高学生的参与度和交流能力，通过多媒体资源的利用，教师可以设计多种形式的合作作业，鼓励学生之间的交流和合作。比如，在制作历史展板的作业中，教师可以让学生组成小组，共同合作完成一个展板，每个小组负责一个方面的内容。这样一来，不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以通过小组之间的交流和合作，促进彼此之间的学习和成长。尽管多媒体和信息技术的应用在农村初中历史学科的作业设计中有很多优势和实践效果，但教师在进行作业设计时仍需注意以下几点。教师在使用多媒体资源时要选择适当的素材和工具，不同的历史内容和教学目标需要不同的多媒体素材和工具来支持。教师需要结合具体的教学内容和学生的实际情况来选择适合的多媒体资源。教师在设计作业时要注意平衡多媒体和书面表达的比例，多媒体资源的运用可以增加学生的参与度和兴趣，但过多地依赖多媒体资源可能会降低学生的书写能力和思考能力。因此，在设计作业时要注意平衡，适当结合多媒体和书面表达的要求。

结语：通过以上实践方法，可以提升农村初中历史学科作业设计的质量和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们对历史知识的深入理解和应用。同时，要合理安排作业的难度和量，注重与学生实际情况的匹配，以避免作业负担过重的问题。

参考文献：

[1]丘财.学科核心素养背景下初中历史作业的优化设计[J].科幻画报,2022(05):89-90.

[2]董琼.浅析初中历史与社会学科作业优化设计策略[J].课程教育研究,2016(18):103-104.