学前儿童沟通障碍影响因素分析

朱梦玲

太仓市双凤镇幼教中心双凤幼儿园，江苏省苏州市太仓市，215400

摘要：对学前儿童沟通障碍影响因素进行分析是非常必要的，在了解学前儿童沟通障碍的影响因素之后，可以帮助教育工作者和家长进行个体化的干预计划。不同的影响因素可能需要不同的干预方法和策略，因此分析影响因素可以为干预提供指导。

关键词：学前儿童；沟通；障碍；影响；因素

引言：幼儿教师认为在学前儿童沟通过程之中，要实施有效的干预策略。不同的影响因素可能需要不同的干预方法，例如，对于身体因素导致的沟通障碍，可能需要提供特殊的康复训练；对于社交环境因素导致的沟通障碍，可能需要提供社交技能训练等。分析影响因素可以帮助确定适合每个学前儿童的干预策略。

一、学前儿童沟通障碍影响因素

学前儿童沟通障碍的影响因素是多种多样的，一些学前儿童可能有声音或听力障碍，口腔结构异常或运动困难，这些因素可能影响他们的语音发音、听力和口头表达能力。学前儿童的语言和沟通能力还在发展阶段，因此，年龄和发展延迟可能成为影响因素。某些儿童可能会有语言发展迟缓或特殊需要，导致沟通障碍的出现，不利于儿童与他人的沟通。学前儿童的文化背景也可能影响其沟通能力。不同语言、方言或文化习惯可能导致沟通障碍。学前教育环境的质量、教育方法和教育资源的可及性等因素也会对学前儿童的沟通能力产生影响。学前儿童的沟通能力还受到家庭和社交环境的影响。缺乏良好的语言模型、贫困环境、不良的家庭支持和沟通经验不足等因素可能对学前儿童的沟通能力造成负面影响。一些学前儿童可能面临心理因素的挑战，如焦虑、自信心不足、抑郁等，这可能对他们的沟通能力产生负面影响[1]。

二、学前儿童、教师与家长沟通的优化策略

（一）掌握沟通的基本原则

在学前儿童、教师和家长之间的沟通过程中，掌握沟通的基本原则是至关重要的。以下是一些基本原则，并结合一个具体案例进行说明；倾听和尊重：沟通应建立在倾听和尊重的基础上。教师和家长应耐心聆听学前儿童的想法和感受，尊重他们的意见和意愿。在家长会上，教师主动询问家长对于幼儿的学习和发展有什么特别关注的事项。一位家长提到她觉得幼儿在语言表达方面有困难。教师应该倾听并尊重家长的意见，并给予关注和回应。清晰和简洁：保持沟通信息的清晰和简洁，以确保双方理解。使用简单的语言，避免使用复杂或难以理解的术语，避免信息过于复杂。教师在家长会上讲解幼儿的学习进展时，使用简单明了的语言描述幼儿的学习成果和需要改进的地方。避免使用专业术语或过于技术性的说法，以确保家长可以理解。积极和肯定：在沟通中保持积极和肯定的态度，鼓励和赞赏学前儿童的努力和成就。正面的反馈可以增强儿童的自信心并激发积极行为。教师在给学前儿童评价作业时，要注重积极和肯定的反馈，例如“你做得很好，画得真漂亮！”或者“你解决这个问题的方式很聪明！”这样的反馈可以鼓励学前儿童继续努力。共同合作：教师和家长应该建立合作关系，共同关注学前儿童的发展。双方之间的有效沟通是实现合作的关键，可以分享信息、提供支持和共同制定学习目标。教师和家长可以定期进行会面或交流，共同讨论幼儿的学习和发展。他们可以分享自己的观察和发现，互相提供支持和建议，共同制定下一步的学习目标和行动计划。这些沟通原则在学前儿童、教师和家长之间的沟通中起着重要的指导作用。通过倾听和尊重、清晰简洁的表达、积极肯定和共同合作，可以建立积极、有效的沟通关系，促进学前儿童的发展和成长。

（二）保持良好的仪容仪态

在学前儿童、教师和家长的沟通过程中，保持良好的仪容仪态是至关重要的。下面是一些说明和案例；教师示范：教师应该以身作则，展示良好的仪容仪态，包括穿着整洁、仪表端庄、面带微笑和姿态得体等。这样的示范可以影响学前儿童，并促使他们学习和模仿。教师在与家长进行面对面会面时，穿着整洁，仪表得体，表达友好亲切的态度。这样的仪容仪态有助于建立积极的沟通氛围。学前儿童的培养：教师应该向学前儿童传达和教授关于良好仪容仪态的基本知识和技巧。他们可以教导孩子如何保持整洁、礼貌和尊重他人。教师可以在学前班中进行专门的活动，教授孩子如何穿戴整洁、洗手、梳头等基本的仪容仪态技巧。同时，教师可以通过角色扮演和游戏，教导孩子如何礼貌地与他人交流和互动。家长的参与：家长也应该保持良好的仪容仪态，作为榜样影响学前儿童。他们可以与教师积极合作，共同关注和培养孩子的仪容仪态。家长在与教师交流时，保持整洁、礼貌和尊重的态度。他们可以与教师共同讨论孩子的仪容仪态问题，并探讨如何共同促进孩子的良好习惯。通过保持良好的仪容仪态，学前儿童、教师和家长可以创造一个文明、和谐和尊重的沟通环境。并且，良好的仪容仪态也有助于建立信任和积极的互动关系，在教育和培养学前儿童的过程中起到积极的推动作用[2]。

（三）注意语言的运用

在学前儿童、教师和家长之间的沟通过程中，注意语言的运用是非常重要的。以下是一些注意事项和案例；使用简单清晰的语言：在与学前儿童的沟通中，教师和家长应使用简单、清晰、易于理解的语言。避免使用复杂的词汇和句子结构，以确保学前儿童能够理解和表达自己的想法。教师和家长在与学前儿童进行指导、提问或交流时，使用简单的词汇和直接的句子。例如，用简单的语言解释概念，使用明确的指令，以帮助学前儿童理解和遵循。注意肯定性的语言：在与学前儿童的沟通中，使用肯定性的语言可以增强他们的自信心和积极性。鼓励、赞美和支持是重要的沟通元素，可以激发学前儿童的学习动力。教师和家长在评价学前儿童的表现时，使用肯定性的语言，强调他们的努力和成就。例如，用鼓励的语气说：“你做得很棒！”，或者提供积极的反馈：“你很聪明，能够解决这个问题。”注意倾听和表达：良好的沟通需要双方都能够倾听和表达。教师和家长应该倾听学前儿童的想法和感受，并给予积极的回应。

结束语

总之，学前儿童沟通障碍影响因素分析的必要性在于为个体化干预提供指导、确定有效的干预策略、提供支持和资源以及实施早期干预，以促进学前儿童的沟通和语言发展，帮助他们克服沟通障碍，获得更好的学习和社交经验。

参考文献

[1]方李欣.书信传情——《收集》主题下帮助大班幼儿家庭亲子关系良好沟通的实践[J].读与写：上旬, 2021(2):2.

[2]季燕,张伊然.学前流动儿童家庭亲子沟通特点及影响因素[J].早期教育：教科研版, 2021, 000(006):P.52-56.