小学英语新课标下的小学英语学本课堂研究

孟庆君

（廊坊市第十五小学    河北    廊坊    065000） 

摘要：本论文旨在研究《英语课程标准》下的小学英语学本课堂的特点和实践。通过概述小学英语新课标的背景和主要内容，本文会详细分析新课标下小学英语教材的特点，包括课本的结构和组织、语言能力和知识点的分布、课文和练习的设计。同时，本文也将探讨新课标下小学英语课堂教学的实践，主要包括教师角色的转变、学生活动的引导以及使用多种教学方法。最后，本文将通过评估学习效果和研究学生学习动机和兴趣的变化，探讨新课标下小学英语学习对学生的影响。

关键词：小学英语、新课标、教材特点

一、前言

随着社会的发展和国际间的交流日益频繁，学习英语在现代教育中的地位日益重要。小学英语教育作为英语学习的起点，对于培养学生的英语学习兴趣和基本语言能力具有重要意义。近年来，小学英语新课标的实施对于小学英语教育产生了深远的影响。本论文旨在对《英语课程标准》下的小学英语学本课堂进行研究，探讨新课标给小学英语教学带来的变化和学生的学习效果。本文将从新课标的制定背景和主要内容入手，分析新课标下小学英语教材的特点，探讨新课标下小学英语课堂教学的实践，并分析学生对新课标下小学英语学习的影响。通过本论文的研究，希望能够对小学英语新课标下的小学英语学本课堂提供一些有益的参考和启示，为小学英语教育的改进和发展贡献一些思考和建议。

二、小学英语新课标的概述

2.1新课标的主要内容

新课标以核心素养为导向，以学生为中心，以能力培养为重点，以情境交际为主线，以多元评价为支撑，构建了一个开放、灵活、多样、可持续发展的英语课程体系。新课标的主要内容包括以下几个方面：

首先，明确了英语课程的性质和目标。新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵（文化素养、思维品质、情感态度、实践能力），体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其次，优化了英语课程的内容结构。新课标将课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，并按照三个级别（一级、二级、三级）呈现。每个级别后面还增设了“+”级别，为学而有余力的学生提供了选择。第三，研制了英语学业质量标准。新课标根据核心素养和能力培养的要求，制定了三个级别（基本达成水平、良好达成水平、优秀达成水平）的英语学业质量标准，并提供了相应的示例。第四，增强了英语课程的指导性。新课标针对不同地区、不同类型、不同层次学生的实际情况，提出了课程实施的原则、方式、方法和建议，为学校和教师制定本地化、个性化的课程计划和教学方案提供了参考。第五，加强了英语课程的学段衔接。新课标在课程目标、内容、实施和评价等方面，体现了小学、初中和高中英语课程的一致性和连贯性，为学生从小学到高中的英语学习提供了有机的衔接。

2.2学本课堂的定义

学本课堂是指以学生为中心，注重学生积极参与和主动获取知识的课堂教学模式。学本课堂强调学生在教学过程中的主动性，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学本课堂主要包括以下几个方面的内容：首先，学生参与度高。学本课堂注重学生的积极参与；其次，学生主体地位。学本课堂将学生置于教学的核心位置，注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力；第三，多元化教学方式。学本课堂通过运用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟、角色扮演等，促进学生全面发展和综合能力的提升。

三、新课标下的小学英语学本课堂的特点

3.1 加强交际能力的培养

在小学英语新课标下的学本课堂中，教师积极培养学生的交际能力是一个重要的特点。新课标强调通过真实的情境和任务来培养学生的交际能力，而不仅仅注重语言知识的传授。在学本课堂中，教师会引导学生用英语进行真实的交流，通过对话、问答等活动来提高学生的听说能力。

在学习“Shopping（购物）”这一主题时，教师可以组织学生进行模拟购物的活动。一个学生扮演顾客，他可以问售货员：“How much is this shirt?（这件衬衫多少钱？）”售货员可以回答：“It's 50 yuan.（50元。）”顾客可以继续问：“Do you have it in blue?（你有蓝色的吗？）”售货员可以回答：“Yes, we have it in blue.（是的，我们有蓝色的。）”然后顾客可以决定是否购买这件蓝色衬衫。通过这样的活动，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，提高他们的实际交际能力。

3.2 强调语言运用的实际场景

小学英语新课标下的学本课堂强调语言的实际运用，注重将学习与现实生活相结合。教师通过引入真实场景和情境，让学生在真实的环境中运用所学的语言知识。

以学习“Family（家庭）”为例，教师可以引导学生以自己的家庭为话题，进行介绍和交流。在学习“Family（家庭）”这一主题时，教师可以组织学生进行家庭介绍的活动。学生可以选择自己的家庭为话题，用英语进行家庭成员的介绍。例如，一个学生说：“This is my father. His name is John. He is 40 years old. He is a doctor.（这是我爸爸。他叫约翰。他40岁。他是一名医生。）”另一个学生继续介绍：“This is my mother. Her name is Lisa. She is 38 years old. She is a teacher.（这是我妈妈。她叫丽莎。她38岁。她是一名教师。）”学生们可以依次介绍自己家庭的成员，并通过这样的活动锻炼他们的口语表达能力和交际能力。

3.3 重视学生的自主学习

小学英语新课标下的学本课堂注重培养学生的自主学习能力。在学习过程中，教师扮演的是学习的指导者和辅助者的角色，而不再是传统意义上的知识传授者。教师鼓励和引导学生通过自主学习的方式来探索、整合和应用知识。举个例子，在学习“Hobbies（爱好）”这一主题时，教师可以给学生提供一些相关的材料，如图片、简短的文章等，让学生自己了解并介绍某种爱好。学生可以根据自己的兴趣选择所要介绍的爱好，并用英语进行简单的介绍。通过这样的学习方式，学生能够主动参与学习，培养自主学习的能力，同时也增强了学生的学习兴趣和主动性。

四、新课标下的小学英语课堂教学实践

4.1 教师角色的转变

新课标强调以学生为主体，以教师为主导，以活动为基础，以交际为目的的教学理念，要求教师在课堂教学中发挥好组织者、引导者、参与者、评价者和反思者等多重角色，促进学生的主动参与和自主学习。具体来说，作为组织者，教师应该根据新课标的要求和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容和教学过程，安排好课堂时间和空间，创设适合英语交流和探究的语境和氛围，激发学生的学习兴趣和动机；作为引导者，教师要根据学生的认知水平和个性差异，采用适当的提问、启发、示范、反馈等方式，引导学生发现和解决问题，培养学生的思维能力和创造力。同时，教师要关注学生的情感态度和价值观，引导学生形成正确的英语学习观和世界观；作为参与者，教师要与学生一起参与课堂活动，与学生进行真实、自然、多样的英语交流，展示自己的英语运用能力和文化意识，给予学生积极的榜样和支持。同时，教师要尊重和鼓励学生的表达和创造，给予及时的肯定和赞扬；作为评价者，教师要根据新课标的核心素养要求，建立以过程为主、结果为辅的评价体系，运用多种评价方式和工具，对学生的英语知识、技能、策略、态度等进行全面、客观、公正的评价。同时，教师要注重评价结果的反馈和运用，帮助学生及时调整和改进自己的英语学习。

4.2 学生活动的引导

新课标强调以活动为基础，以交际为目的的小学英语教学模式，要求在课堂上开展丰富多彩、形式多样、有趣有意义的英语活动，让学生在活动中体验英语交际情境，在交际中运用英语知识，在运用中发展英语能力，在发展中提升核心素养。具体来说，在设计和组织小学英语活动时，教师应该：以学生的兴趣、需求、经验和生活为出发点，选择贴近学生实际、符合学生认知水平、体现学科特点的活动主题和内容，激发学生的参与欲望和学习动力；以课本为基础，以课程标准为指导，结合教材的语言材料和语言项目，设计具有明确目标、清晰步骤、合理难度、适度挑战的活动任务，促进学生的语言输入和输出；以小组合作为主要形式，以个人独立为辅助形式，安排好活动的分工、协作、展示、评价等环节，培养学生的合作意识和社交技能；以教师引导为主线，以学生自主为主体，根据活动的不同阶段，采用适当的教学方法和策略，如情境创设、任务分配、示范引领、互动交流、反馈评价等，帮助学生完成活动任务。

4.3 使用多种教学方法

新课标强调创新教学方式，要求教师根据小学英语教学的特点和规律，灵活运用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、游戏教学法、探究式教学法等，使课堂教学更加生动有趣、有效高效。具体来说，在运用不同的教学方法时：

情景教学法：利用多媒体技术或实物道具等手段，创设真实或模拟的英语交际情境，让学生在情境中感知和理解英语语言和文化，并在情境中进行有目的的英语交流。例如，在教授家庭成员相关词汇时，可以利用图片或玩偶等道具，创设一个家庭聚会的场景，让学生模拟介绍自己的家庭成员，并询问他人的家庭情况。

任务型教学法：根据课程目标和内容，设计具有一定难度和挑战性的英语交际任务，让学生在完成任务的过程中获取和运用英语知识，并在完成任务后进行自我评价和反思。例如，在教授食物相关词汇时，可以设计一个制作食物清单的任务，让学生根据自己喜欢或不喜欢吃的食物分类，并向他人介绍自己的食物清单。

游戏教学法：利用各种有趣有意义的游戏活动，如歌曲、童谣、拼图、猜谜等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和使用英语，并在游戏中培养英语思维和表达能力。例如，在复习颜色相关词汇时，可以设计一个颜色接龙的游戏，让学生按照一定规则说出不同颜色的单词。

五、新课标下小学英语学习对学生的影响

新课标下的小学英语学习对学生的影响主要体现在以下几个方面：

首先，提高了学生的语言能力。新课标强调语言理解和表达能力的提高，要求学生能够在不同的情境中运用英语进行交际，而不仅仅是掌握一些语言知识。新课标下的小学英语教材和教学方法也更加注重培养学生的听说读写技能，以及跨文化交际能力。其次，培养了学生的思维品质。新课标强调思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。新课标下的小学英语教材和教学方法也更加注重培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。第三，提高了学生的学习能力。新课标强调学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。新课标下的小学英语教材和教学方法也更加注重培养学生的自主学习、合作学习和探究式学习能力。例如，新课标下的小学英语教材中增加了更多的课外阅读量，要求学生在课堂之外通过各种途径获取英语信息，并进行整合和反馈；新课标下的小学英语教学中也更加鼓励学生参与各种形式的项目活动，如跨学科主题活动、综合实践活动等，让学生在团队合作中发现问题和解决问题。

六、结论

本文以小学英语新课标为背景，对新课标下的小学英语教材和课堂教学进行了分析和探讨，旨在探究新课标对小学英语教学和学习的影响和启示。本文的主要结论如下：

新课标是在全球化、信息化和多元化的时代背景下制定的，反映了教育改革的方向和要求，体现了以人为本、素质教育、生活化、情境化、任务型和交际型的教学理念。新课标对小学英语学习有积极的影响，可以帮助小学生建立正确的英语学习观念，培养良好的英语学习习惯和策略，提高小学生的英语水平和自信心，拓展小学生的视野和知识面，增强小学生的跨文化交际能力和国际竞争力。

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