基于情境教育模式的小学武术教育探究

孙贞

枣庄市青少年宫 277100

摘要：随着社会的进步和教育的发展，情境教育模式逐渐受到广泛关注。作为一种创新性的教育方式，情境教育模式在提高学生的学习兴趣和综合能力方面具有积极作用。本文旨在探讨基于情境教育模式的小学武术教育，以期为教学实践提供参考。

关键词：情境教育模式；小学；武术教育

引言

情境教育模式是一种以学生为中心，通过创设真实的或模拟的情境，引导学生主动探究、合作学习，以提高学习兴趣和综合能力的教育方式。情境教育模式具有自主性、实践性和系统性等特点，符合小学阶段学生的认知规律和学习特点。

一、情境教育模式在小学武术教学中应用的意义

（一）情境教育模式可以增强小学生的学习兴趣

情境教育模式通过创建生动的教学情境，让学生置身于特定的情境中，可以增强小学生的学习兴趣和动力。武术对于小学生来说，可能是一项全新的、甚至有些困难的学习内容[1]。而通过情境教育，教师可以把复杂的武术动作和技能融入到生动的故事或场景中，使学习内容更加具体和形象，从而降低学习难度，提高小学生的学习积极性。

（二）情境教育模式可以帮助小学生理解和掌握武术技能

情境教育模式通过具体的情境让小学生理解和掌握武术技能。例如，在学习“太极拳”时，教师可以创建一个“太极拳的起源和发展”的情境，让小学生了解太极拳的起源、发展历程和基本要领。这样不仅可以让小学生了解更多有关太极拳的知识，也有助于他们更好地理解和掌握太极拳的技能。

（三）情境教育模式有助于培养小学生的团队协作精神

在情境教育模式中，教师常常会设计一些需要团队合作才能完成的任务。小学生需要与同伴们协作，才能成功完成这些任务。这样的过程有助于培养小学生的团队协作精神，让他们学会相互帮助、相互支持，从而促进他们的全面发展。

二、基于情境教育模式的小学武术教育策略

（一）创设情境课程

在创设情境课程时，小学武术教师可以根据学生的年龄、心理特点和生活经验，将武术技能与生活情境相结合，使武术变得更加生动有趣。例如，教师可以创设以“保护家人”为主题的情境课程，教授学生一些基本的武术技能，如闪避、防御、攻击等，让学生在实际生活中能够运用所学技能保护家人。

（二）情境中技能学习

在情境中学习武术技能，可以帮助学生更好地理解武术的内涵和意义，提高他们的学习兴趣[2]。例如，在教授太极拳时，教师可以先介绍太极拳的起源和特点，然后通过多媒体技术展示太极拳的招式和动作要领，再让学生模仿、实践、体会，最后组织学生表演太极拳，让他们在情境中深入理解太极拳的精髓。

（三）情境模拟与角色扮演

为了让学生更好地理解人物角色与情节，教师可以组织学生进行情境模拟和角色扮演。例如，教师可以设置一个“遇到歹徒抢劫”的情境，让学生扮演受害者和歹徒，引导学生运用所学的武术技能应对突如其来的攻击。这不仅可以让学生更加深入地理解人物角色和情节，还可以提升他们的表演能力和创意能力。

（四）结合多媒体进行情境教学

结合多媒体技术进行情境教学，可以让学生更加直观地感受到情境和技能。例如，教师可以利用多媒体技术展示一些典型的武术招式和实战运用，帮助学生更好地理解武术的精髓。同时，教师还可以通过多媒体技术展示一些武术比赛和表演的视频，让学生感受武术的魅力和应用价值。

（五）建立情境评价机制

建立情境评价机制可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学效果。教师可以根据学生的表现和成果进行情境评价，包括学生在课堂上的参与度、动作质量、技能掌握程度等多个方面[3]。同时，教师还可以组织学生进行自评和互评，让他们对自己的表现有更加全面的认识，从而更好地发扬自己的优点和改进不足之处。

（六）互动交流与反馈

教师与同学之间的互动交流和反馈是情境教育模式中非常重要的环节。在武术教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、互评等互动活动，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生更好地掌握武术技能和提高动作质量。

（七）加强教师培训

教师是情境教育模式的关键因素之一，对于教师的培训与提升能够让同学们更好地理解情境教育模式的意义和内涵。首先，学校可以定期组织武术教师进行专业培训和交流活动，让教师们了解最新的武术教学理念和方法。其次，教师自身也应该不断学习和提升自己的专业素养，不断改进和完善自己的教学方法和策略。

结语

总之，基于情境教育模式的小学武术教育策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。通过创设情境课程、在情境中学习技能、进行情境模拟与角色扮演、结合多媒体进行情境教学、进行互动交流与反馈、建立情境评价机制以及教师培训与提升等措施，可以更好地培养学生的探究精神、实践能力和创新思维，促进他们的全面发展。

参考文献

[1]孔祥宏. 论责任教育在小学武术教学中的作用[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(12):292.

[2]卢洁萍. 分阶段武术阅读在小学武术教育改革中的融合与构建[J]. 武术研究,2020,5(04):80-83.

[3]孙刚. 基于情境教育模式的小学武术教育探究[J]. 南京体育学院学报,2020,19(01):1-7+2.