建筑工程测量教学改革

刘小谢

天津理工大学管理学院 天津市300384

摘要：如今，建筑工程测量教学尚存在着一些不可忽视的问题，学生们很少有机会能亲手操作仪器，只能做一些简单的辅助工作。同时，实践活动中部分教师不能全面、解答学生们存在的问题，影响到了实践教学效果。加之，部分院校倾向于采取“2+1”教学模式，造成了实践课课时不足。在这样一个背景下，要积极探索可行性的教学改革路径。

关键词：建筑工程；测量教学；改革

新时期下社会发展对于专业化人才提出了较高的要求，建筑工程测量实践教学改革的落实，能够培养高素质技能型人才，确保与企业一线需求相符合。因此在建筑工程测量实践教学改革中，需要结合教学实际选择教学内容，创新教学方法，将理论与实践结合起来，重视学生职业道德培养，以确保人才培养质量得到全面提升，建筑工程测量实践教学水平也得到保证。

1建筑工程测量实践教学改革的必要性

1.1是专业自身发展的需要

建筑工程技术专业对于人才的培养，目的在于巩固学生专业知识结构并锻炼学生施工测量能力。在建筑工程全过程中均贯穿测量工作，建筑工程测量实践教学改革的推进，与专业自身发展需要相符合，对于人才培养效果的改善以及学生专业发展能力的强化都具有重要意义。

1.2是建筑行业发展的需要

经济社会的发展和进步离不开建筑行业的支持，现如今建筑行业技术水平显著提升，新材料、新工艺等得以涌现，这就要求工程测量人员的专业化程度也随之提升，以更好的满足建筑行业发展对于工程测量人才的需求。建筑行业若想要获得持续健康发展，就必须掌握现代化的测量技术和仪器设备，并且需要高素质测量技术应用型人才来对测量技术与仪器设备加以正确且规范的应用。

1.3是适应测绘技术发展的需要

社会发展新阶段下计算机技术、空间技术等的发展促进了工程测量水平的提升，建筑工程测量中得以运用多元化方法和新型测量仪器软件等，工程测量的先进化程度更高。建筑工程测量实践教学改革的推进，是适应测绘技术发展的需求，有助于学生与建筑企业广泛应用的新技术与新仪器产生接触，从而促进学生测量水平的逐步提升。

2测量学存在的不足

2.1重理论，轻应用

就目前高校测量学课程设置情况来看，多数院校过于强调本学科的系统性和完整性，并未将测量学课程放在专业课程体系的大系统中，导致测量学教学与专业课程教学相脱节。另外，高校测量学教师多为测绘专业的毕业生，虽然他们对于本专业的知识系统比较了解，不过对于学生所学专业知识的了解却相对较少，导致他们在教学实践中不能很好地将测绘专业知识与学生所学专业相结合，测量学教学内容缺乏针对性和实效性。

2.2重形式，轻体系

目前多数高校依旧采取传统的测量学教学方式，这些教学方式过于单调，且各个教学环节之间也没有进行有效整合，导致各教学方式的优越性未能得到充分体现。另外，由于高校测量学教师往往需要同时负责几个班级的测量学课程，工作任务重，这也使得他们在实践教学中，不能很好地对学生进行针对性的辅导，进而影响实践教学效果。

3建筑工程测量教学改革

3.1以新工科建设理念为引领

目前国内测量学教材的内容分布为前几章为传统测量内容，如角度测量、水准测量、距离测量等，针对这部分内容，教师可以采取课堂教学和实践教学相结合的方式，帮助学生掌握基础知识和操作技能。对于中间部分的内容，如三角测量、小三角测量等，目前在工程实践中运用较少，高校则可以结合学生专业学习的实际需求进行适当删减。同时教师可以采取传统测量的用法，将理论教学与实践教学相结合，便于学生对这部分知识的理解和掌握。对于测量新设备这部分的内容，由于这部分知识的实践性较强，再加上测量仪器的更新速度较快，学校可安排学生去施工现场进行实习，或者要求设备生产厂家在校内进行演示宣传。

3.2任务驱动法教学

所谓任务驱动法，就是在进行信息技术学习的过程中，学生在教师传授知识的前提下，围绕同一个课题展开实验活动，并且在学习过程中不断发掘新问题，以此来提升学生学习的主动性，合理利用学习资源，培养学生发散思维，形成团队协作的学习方式，完成特定任务，为学生提供更多的实践机会。详细来说，任务驱动法的核心就是摒除传统的由教师单向灌输知识的教学模式，鼓励学生运用理论知识解决疑难问题，更多地采用实验实践的方法，多层次互动式地展开问题讨论，将原有的死记硬背改为发散型、探究型学习，让学生具有更浓厚的学习兴趣和更高效的学习状态，并且让每一位学生在探究问题的过程中都能根据自己的理解畅所欲言，同时运用已经掌握的基础知识和基本技能，解决高级的疑难问题。换言之，任务驱动法就是指学生在进行教学实践活动时，针对某一特定案例，经由团队交流，集思广益，最终形成解决方案，并且在基础理论知识的支撑下，建立完善的落实体系，确保能够有效整合利用知识，从而提升学员解决问题、灵活运用基础知识的能力。在应用过程中，教师应明确该教学方法的学习任务，提前对基础知识进行整合，并结合实际情况提出讨论问题。教师要在问题探索过程中着重培养学生的学习兴趣，提升其积极性和主动性，将完成任务看作第二目标，将培养兴趣和发散思维作为首要目标，以此更好地完成当前的学习任务。另外，任务驱动法的教学目标主要致力于帮助社会获取更多全能型、综合素质高的技术人才，利用全新的教学体系和教学环境，合理安排教学内容，结合实际实验程序建立完善的评价体系，提升学生的学习效率，最终带动行业发展，推动社会进步。建筑工程测量的教学工作需要让学生明确工作目标和实际操作流程。其中，疑难问题的解决需要学生通过灵活运用理论知识并掌控设备的操作方法来完成。所以，教学任务也要以学习理论知识、深化理论知识、掌握实际应用等多个层次来进行阶梯式教学。详细来说，首先，学习理论知识，要求学生在学习过程中能够掌握设备具体操作方法及实验操作的原理，真正做到理论联系实际。其次，深化理论知识是指学生要灵活运用已经学习的基础知识和基本技能，以达到更好的效果，从而解决实际疑难工程问题。最后，明确工作重心，要求学生通过简单的学习应用后达到熟练使用设备的水平，了解各个仪器设备的构造和功能，根据其操作方法衍生出更多、更高级的操作流程，避免出现工艺失误等问题。

3.3教学过程完善

以家装平面布置图绘制案例为例进行介绍。要求绘制对象是两室一厅一厨一卫，业主是年轻夫妇和两岁女儿。其教学具体过程主要是五个层次，包括基础知识准备、测量、绘图、评图、评价等环节，其重点是为完成实际项目和目标，引导学生自主做好知识储备，通过教师和企业设计师技术指导，学生自主完成整个任务，增强团队意识，掌握职业技能和行业标准。在每个环节都体现了创意、创新的教学理念，逐步提升学生的创新思维，提高了教学质量。

4结束语

综上所述，只有具备深厚理论知识功底和熟练动手能力的人才，才是符合社会需要的专业技术人才。测量学为非测绘专业的一门基础性课程，对该课程教学的改革，对提升高校人才培养水平具有重要意义。因此，应用型本科院校应加强对测量学教学改革的重视和研究，并明确测量学的教学目的和任务，对目前测量学教学中存在的问题进行分析，采取行之有效的教学改革措施，实现对测量学教学的优化和创新，提高教学水平和质量，进而为我国社会经济发展培养出更多工程专业应用型人才。

参考文献

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