小学班主任工作中的情感教育

罗小明

四川省宜宾市屏山县和平街小学校，四川 宜宾 645350

摘要：小学班主任工作开展的效果，关系着学生健康、全面的发展，而将情感教育渗透在小学班主任工作当中，学生的情感体验在不断丰富，既有利于促使小学班主任工作水平和工作效率提高，也利于吸引学生主动配合参与到班主任工作当中，并在形式多样的班级活动中，获得情感素养的提升。

关键词：情感教育；小学；班主任工作

为了让小学生在掌握知识的同时获得身心的健康成长，在教育教学中开始实施情感教育，情感教育的开展让教师开始更加注重对学生的表扬、认可和激励，促使教师在与学生平等交流的基础上，引导学生意识到自身的不足，主动改进自身的不足，既利于良好师生关系的建立，又利于学生良好情感的发展以及健全人格的形成。

一、情感教育在小学班主任工作中渗透的重要性

（一）提高班级管理效率

情感教育可以帮助班主任更好地管理班级，建立良好的班级氛围和积极向上的学习环境。通过培养学生的情感认知和情绪调控能力，班主任可以更好地解决班级中出现的冲突和问题，提高班级的凝聚力和合作性，从而提高班级管理的效率。

（二）丰富学生情感体验

情感教育可以帮助学生更好地认识和表达自己的情感，培养他们的情绪调节和情感表达能力。班主任可以通过情感教育的方式，引导学生积极面对情绪和情感，培养他们的情感智慧和情感健康。这样可以丰富学生的情感体验，提高他们的情感素质和生活幸福感。

（三）提高班主任自身角色魅力

情感教育作为班主任工作的重要组成部分，可以提高班主任自身的角色魅力。通过注重情感教育，班主任可以更好地与学生建立起亲密的关系，增强学生对班主任的信任和依赖。这样可以为班主任在班级中发挥更大的影响力提供有力支持。（四）提高学生适应社会的能力

情感教育可以培养学生积极向上的情感态度和合理的情感表达方式，帮助他们更好地适应社会环境。班主任可以通过情感教育引导学生理解和尊重他人的情感，提高他们的情感智慧和社交能力，从而增强学生在社会中的适应能力和人际关系的处理能力。

二、情感教育在小学班主任工作中的渗透策略

（一）班主任应真正做到以身作则

小学班主任在与学生的相处中，言行举止非常重要。班主任应该以身作则，做学生的榜样，要有耐心和爱心对待每一个学生。在管理学生时，班主任应该发现学生的优点，多加以表扬和鼓励，让学生变得更加自信和优秀。同时，班主任还应该营造良性竞争的学习氛围，让学生之间互相帮助、共同学习、共同进步，让每个学生都能在学习进步中获得成就感。通过情感教育目标的实现，小学班主任的管理工作也会得到优化。

（二）以情动情，感受班主任的关心

对小学生，班主任教师在抓学习的同时，也要关注学生的心理健康发展。班主任要耐心、平等的对待班级中的每一个学生，尤其小学生难免会犯一些错误，班主任在纠正学生的错误时，要让学生意识到教师是从关心自己的角度出发来帮助自己解决实际问题的，这样更利于学生对错误行为进行自主改正。而想要学生在获得班主任教育时感受到教师是为自己好，自然需要班主任对情感教育进行有效利用。比如，一些学科教师会在课堂教学结束之后，向班主任反应个别学生扰乱课堂秩序的现象。这时班主任要先了解学生做出此行为的原因，是确实对自身难以进行有效的约束，还是纯粹为了吸引教师的注意力，而不是上来直接劈头盖脸的对学生进行批评。当班主任了解到原因之后，针对学生约束不住自己的行为这一情况，可以和学生一起制订一个小目标的计划，在循序渐进中帮助学生养成自律的良好习惯，让学生意识到原来班主任并不是为了让自己不去打扰其他学生学习而纠正自身扰乱课堂纪律的行为，而是真正在关心自己，为了让自己获得学习的进步而逐步改正不良行为。这样更利于班主任良好工作效果的获得，实现对学生的有效指导。

（三）引导学生释放情感

班级管理是小学班主任工作中的重要内容之一，在以往的班级管理中，班主任占据完全主导的地位，班级管理制度的制定一般都是由班主任独自完成的，也正是因为如此，学生难以自主对班级管理制度进行遵循，班主任管理工作的效果并不理想。而为了改变这一现状，建设良好的班风班气，教师必须转变自身的班级管理理念，让学生参与到班级管理制度的建设中。在学生的共同商议下所制定的班级管理制度，学生自然更愿意主动遵循，同时也利于学生在参与班级管理制度的制定中获得情感释放。小学班主任可以通过情感的调动，引导学生意识到自身的行为会影响班集体的荣誉，从而使学生自愿对自身的行为进行约束。班主任想要增强学生班级主人翁的意识，就可以让每一个学生在班级管理方面提出自身的意见和观点。比如，优秀班集体的建设中，需要学生共同遵守哪些规则，并针对学生出现故意让乱课堂纪律，故意破坏教室内公物以及故意不尊重他人卫生劳动成果的实际问题，让班级中的学生共同制定惩罚策略，引导和督促学生改正。此外，为让班级中的小学生都可以参与到班级管理当中，教师也可以在班级管理中设置多个管理岗位，让学生轮流参与到管理岗位中，让每一个学生都能通过亲身体验，感受班级管理的辛苦和不易。在班级学生共同遵守规章制度下，也更利于学生与学生之间以及学生与教师之间良好关系的构建。

（四）将情感教育渗透到班级活动当中

班主任作为班级管理者，为了更好地增强班级凝聚力，也会组织、开展一些班级活动，让学生在参与班级活动中，更好地适应集体的生活，同时打造良好班风班气的优秀班集体。班主任在开展工作时，一定要注重将情感教育融入班级活动当中，引导学生通过亲身体验感受班集体的温暖。班级活动的开展就是让学生意识到每一个都是班集体中的一分子，都应该为优秀班集体的打造贡献自身的一份力量，同时也让学生在参与班级活动中，认识到自身的优势和长处，增强每一个学生的自信心，帮助学生获得更好的成长和发展。比如，班级中部分文化学习水平较低的小学生，他们往往都比较贪玩、好动，对体育运动具有极高的参与热情。为避免他们受学习成绩的影响，打击自信心，班主任可以充分利用他们的长处，组织学生参与大课间的体育运动活动，并交由这部分学生带领班级整体学生进行体育运动，帮助学生看到自身的优势，从而获得自信心的增强。又如，在学校组织开展运动会时，班主任也可以鼓励学生组建啦啦队，从而为本班参与运动会的学生进行加油，让班级中的学生意识到，班级荣誉需要学生的共同参与和努力。学生集体荣誉感不断增强，有助于学生之间互帮互助，也有助于学生在情感体验中获得情感发展。

三、结束语

综上所述，将情感教育渗透到小学班主任工作中，一方面是为了提高小学班主任工作效率，在班级管理手段和班级管理方法的不断优化下，提升班级管理的效果，让小学生在良好的班级环境中获得全面发展。另一方面则希望班主任可以多与学生进行交流，了解班级中每一个学生的特点，促使小学生在教师的关心和爱护下获得身心健康发展。但情感教育要想在小学班主任工作中得到有效的渗透，还需要班主任自身注重专业素养的提升，并在班主任管理工作中加强对情感教育的探索和实践。

参考文献

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