激活小学英语课堂助推小学英语新课改

董娟

内蒙古乌海市海南区第一小学  016030 

摘要:随著社会的进步，教育的改革和教育发展的现代化，英语成为了一门主要课程，作为一门国际交流语言，我们怎能不重视，怎能不用心去学。学生学英语，关键还是需要我们英语老师的教。也许大多数老师认为，教英语很简单，英语不就靠的是死记硬背啊，不就是听说读写嘛，平时多多跟他们训练训练分数不就上来了。而作为英语老师的我们，你们有没有想想，虽然这样的教学、训练模式可以让学生考个不太差的分数，可是这样的机械性教学孩子们学得累不累？孩子们学得快不快乐？而我们作为孩子们学习英语的启蒙老师，难道就忍心扼杀了孩子们对英语学习的兴趣和激情吗？因此，怎样才能让孩子们喜欢英语，主动接近英语，这是我们大多数英语老师们值得思考的问题。

关键词:小学英语；主体；兴趣；教具；评价

我觉得有效的教学模式不应该是机械式的，而应该是灵活多样化的，主要是要让学生们自觉主动地去学习。而不是教师逼着学生们去学。教师应当成为学生学习的主导，学生应该是学习的主体，只有教师的导向发挥良好的作用，学生们才能成为主动学习的主人。所以，“活”才能体现教师的教学灵活性。那么在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？而怎样才能“活”的更有效果呢？这就是我要探索的问题。

一、活力来自学生主体

（一）、激发学生学习英语的动机

只有激发学生的学习动机，才能让学生自觉主动的去学英语。 只有当学生喜欢学、想要学、有强烈的求知欲的时候，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢? 很大程度上取决于我们教师的教学艺术。一节好课来源于教师优美的教学设计，如果教师只是抱着一本教科书，死包着课本，采取老师问、学生回答的方式完成一节课的教学，这样的教学效果是不能令人满意的。在这样的教学模式下，学生虽然能够掌握知识，但学习的方式是被动的。教师可以设计一些有趣有效的学习活动，譬如，在组织课前活动时，教师可以以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk 活动，在这个环节里，让学生根据自己已有的知识跟同学之间进行英语对话交流，在交流中学生会调整好自己的学习状态，以轻松、愉快的心情，放松的迎接即将开始的英语课。

（二）、树立学生学习英语的信心和勇气

英语学科的教学特色是发挥其语言功能。作为一种交流的工具，它讲究说话的水平和艺术，而这需要靠教师的引导，让同学们积极主动参与交流，克服不爱开口的毛病。在小学英语教学中，教师可以用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。同时教师也可以在课堂上创设情境，提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练，譬如，在教学译林版小学英语4A Unit4 《I like dogs》这一课时，教师可以采用让学生先模仿跟读，然后口述并运用句型进行对别的喜欢的物体进行介绍再自编自演对话。这样，本来只有几句话的内容， 经过处理就成为一个生动有趣的情景对话了。如此，长期的训练会使学生克服说英语的胆怯心理，变得自然大方，敢于利用英语进行表达。

（三）、积极营造和谐的英语学习氛围

教师在教授新知识时，可以唱一些英文歌曲，说一些英文诗歌，做一些英语小游戏等，这样既可以营造学习英语的和谐氛围，也能挖掘学生的艺术细胞。譬如，在讲animals的时候，让一些学生做动作，别的学生来猜是什么动物，或者让学生们从家里带一些动物玩具过来，把班级学生分成几个小组，自己对着这些动物，用“I like …”句型，让学生们根据自己的喜好说自己喜欢的动物，这样学生不但对动物有了更深的认识，而且对“I like …” 的句型也能运用自如。

二、 活力来自兴趣

兴趣是最好的老师，作为老师，我们应该让学生插上翅膀在知识海洋中恣意的飞翔而不知疲倦。初学英语的学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。例如，教学《At Christmas》课，我先放了一首圣诞节英文歌，准备了一些图片，有Christmas tree,Father Chriatmas,stocking等，看到这些图片同学们就会知道是圣诞节，而且特别感兴趣，不需要老师的教，他们会情不自禁的说出这些图片的名字，也知道在圣诞节有哪些活动，以这样的歌曲加图片导入，学生们已经有了很大的兴趣。下面的讲解也就简单明了。我让学生们根据听到的内容回答问题，在了解整篇课文的同时，同学们根据自己的爱好朗读，表演，复述，整节课很放松，形式多样，学生们在愉悦中结束了一节课。

三、活力来自于形式多样的课堂教具

学生们的天生是好动、好玩，没有持久的注意力，我们可以利用丰富的表情、动作、手势、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。比如我们在讲解动物的单词tiger, elephant, lion, dog, cat的时候，我可以先播放这些动物的声音，先让学生们用音效来分辨出是哪些动物，然后用简笔画的方法画出动物的形状，最后用动作表情让学生们来猜动物。层层递进，一个几个动物单词就在几步操作中顺其自然的熟练掌握了，非常生动形。在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。如在教水果单词pear、apple、banana等时，我边画边教，学生们边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。此时，记忆单词已不是一种负担了。

四、总结与课改共成长中的经验，学会评价

评价的形式分为好多种：包括自我评价，他人评价，相互评价，形成性评价和终结性评价等。而且评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。在教学中要灵活地使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围中的孩子,会不断地进取。我的评语主要有“Clever boy/girl”、“Very good”、“Well done”、“Wonderful”“Great”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是非常开心，神采飞扬的。我还采用书后盖上带有表扬的英文、发放小礼物、发放积分卡等激励手段。有时,甚至亲切地对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成，这样浓厚的学习氛围就在我们班形成了 ，学生们的学习也会自然而然的一步一个脚印的上去了。

总之,新课程改革,使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:学生学习积极主动,听说读写能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强，这是一种可喜的现象,它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活,充满生命的活力。单靠机械性的填鸭教学，学生们的死记硬背是远远不行的，这样只能扼杀学生学习英语的兴趣，久而久之，学生的英语学习是上不来的，而教师是影响学生的关键，教师要让学生灵活地去学，关键在于教师要灵活的去教，要激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣，必然离不开“活”字！