初中数学教学中小组合作模式运用|

蒙异莹

广西省百色市 百色市深百实验学校 533000

摘要:中学数学是一种很有逻辑的科目，所以在学习时，经常会遇到很多难点，教师在讲授时，既要使同学们熟练地理解所学的内容，又要使同学们能够应用所学到的内容来解决问题。所以，在教学中，老师要不断地创新教学方法，将小组合作的模式运用到课堂上，从而提升学生的数学学习效率。初中数学教师应当基于小组合作的模式，采取多种的教学方法，对课堂进行优化设计，从而更好地培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学；小组合作；运用

小组合作学习是新课改提出的一种重要的教学模式，旨在培养学生的团队合作精神，提高学生的创新意识和实践能力，从而培养学生的综合素质。然而，在初中数学教学中实施小组合作学习模式时，存在一些问题，不利于小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。

所谓小组合作学习是指在教师指导下，以小组为单位开展学习活动，使学生在合作交流中获得知识、提高能力。随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到了小组合作学习模式对于提高初中数学教学质量、培养学生综合素质的重要性。

一、初中数学教学中小组合作模式出现的问题

1.小组成员不平等

在课堂教学中，只有分组合作，才能使课堂上的每一位同学都以同样的身份参加课堂教学。但是，在实际的教学过程中，经常会发生一些现象：一些老师不重视对学生的团队意识的培养，在进行分组时，往往会让学习成绩好的同学当小组长，让学习成绩不好的同学当组员，但布置任务时分工不明确。导致学生在课堂上表现出的个性差异，不仅会对学生的心理健康产生不利的作用，也会对学生的学习积极性产生不良的影响。比如，在“勾股定理的逆定理”这节课上，老师给学生布置了一个“已知三角形三边，探究它们三边平方之间的关系”的任务，填表并用尺规作出三角形，观察图形，看看三角形中最长边所对的角是锐角、直角还是钝角，发现了什么规律？但是有些学生在写作业的时候，仅仅是在旁边看着，自己却不动手。也有的学生完全没有认真对待，只是敷衍了事。结果只有一个小组完成了任务。

2.缺乏评价机制

在课堂教学中，师生间的交互作用是必不可少的，而目前在课堂教学中，还没有建立起一套有效的评估体系，因此，在课堂教学中，师生间的交互作用是不可忽视的。在这种情况下，老师们不能对他们进行适时的评估，这就会严重地打击他们的合作学习的积极性，也会削弱他们在课堂上的参与度，使得他们不能在这个过程中发挥出自己的作用。

3.课堂时间有限

在这种教学方式下，由于教学时数的限制，使得学生无法得到最大限度的发挥。另外，对于小组合作，老师也有一些要求。在小组合作探究问题设置上，要考虑到同学们的实际情况及各自的兴趣爱好。否则对于不爱学的人来说，他们的主动性和积极性都会受到很大的影响。除此之外，老师们在进行分组的时候，也要以学生们自学和动手能力为依据，对所设置的问题进行合理的分层，以免因为合作探究问题太过复杂而造成课堂上授课的时间不够。所以，老师要对分组进行科学的安排，确保同学们可以在课堂上得到最大的发挥。

二、初中数学教学中小组合作模式运用作用

1.合作学习能有效提高学生的积极性

在数学的教育过程中，老师利用让学生开展小组合作学习的方式，将学生的个人行为转变为集体行为，从而推动了学生之间的交流与合作，从而形成了积极、主动、热情的学习态度，这对调动学生的学习积极性和主动性起到了很大的作用，从而提升了他们的学习效果。在协作学习中，只有通过集体活动，共同探讨，才能使学生对所学内容有更深层次的了解，从而实现对所学内容的运用。采用这种方式，当学生们学会了新的东西之后，他们可以用分组讨论和交流的方式，将自己的看法和想法向其它的同学们展示出来，让他们在互相之间的沟通中，相互借鉴，相互补充，最终提高自己的学习能力。

2.合作学习能充分发挥学生的主观能动性

在协作学习中，同学们组成一个小团体，就一个小团体中的一个问题展开讨论，充分地利用了他们的主观能动性。特别是对于某些新知识，可以采用分组讨论的方式，使同学们更好地了解并记住这些知识。例如，在学习“直角三角的斜边上的中线等于斜边的一半”时，可以让同学们首先展开小组讨论，之后再在教师的引导下展开分析，最终得到自己的结论。通过对直角三角形“斜边”和“斜边上的中线”关系的深入理解，使其对所学的东西有较好的理解。除此之外，老师们也可以用这种方法，让学生们展开小组讨论，从而让他们对所学性质的理解得到更好的提升。这种方法既可以让他们的学习兴趣得到提升，又可以让他们的思维能力得到提升，同时还可以让他们对知识的掌握和记忆得到更好的提升。

3.合作学习能让教师有针对性地指导和帮助学生

在课堂中，老师可以依据课堂内容的实际需要，运用提问式、互动式、讨论式等各种方式，来激发并指导学生对问题的思考、讨论、互助。在小组合作学习的过程中，老师们也要对学生们的学习状况进行实时的了解，这样才能有针对性地对他们进行引导和帮助。所以，老师们应该在课堂上积极地使用小组合作的方式，在实践中要充分地利用这种方式，让同学们能够更好地融入到课堂中去，进而提升他们的数学学习的效果和质量。

三、初中数学教学中小组合作模式运用策略

1.合理分组，明确分工

在分组的时候，老师要考虑到同学们的学习能力和学习习惯，把同学们四至六人分成一个小组。在上课的时候，教师可以根据他们的学习能力、学习成果等来对他们进行分配任务，这样可以让每一个同学都感觉到自己在这个团体中的地位和作用，让他们有机会参加到这个团体中来。优秀的同学可以在课堂上向同学们展示自己的成绩，而性格腼腆的同学则可以在课堂上进行集体活动。通过这种方式，既给了同学们一个参加团体活动的机会，又使同学们在相互沟通和协作中不断提升自己的水平。所以，在课堂教学中，教师对课堂教学进行了合理的分组安排，有利于促进学生自学的主动性、积极性、合作性。

2.创建情境，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，教师在进行教学的过程中应该创设一定的教学情境，激发学生学习的兴趣。例如在学习《三角形中边的关系》时，教师可以为学生创建小组合作探究的形式，让学生课前按照老师给出的数据，自己准备一些木条。教师可以在学生讨论的过程中提出一些问题，例如：“你知道什么是三角形吗？利用你手中的木条，如何组成一个三角形？”、“你能根据三角形的边长对它进行分类吗？”、“为什么有些木条组合在一起，不能组成三角形？”、“组成三角形应满足什么条件？”等。通过对这些问题的解答，能够使学生更好地理解三角形中边的关系，提高学习效率。

3.分组学习，相互交流

教师在课堂教学的过程中，可以将学生分成小组，并分配好任务，让小组成员进行分工合作，最后展示。在这个过程中，学生能够更好地融入到学习活动中，通过小组成员的相互合作完成任务，有效地提高学生的团队精神和合作意识。

4.应用习题，巩固所学知识

教师在讲授时，既要使学生熟练地运用所学的知识，又要使其运用于实际工作中。所以，在课堂上，教师可以采用“小组协作”的方式，把所学到的东西融入到练习中，从而对所学的东西进行巩固。就拿《一次函数图象和性质的应用》来说，教师可以要求同学们把实际问题中求出的函数表达式用函数的图象画出来，然后再结合图像的性质分析问题，感受图像解题带来的便捷。用这种题型来巩固学生所学的知识，同时有效地提升他们对数学的兴趣。

四、结语

综上所述，教师在进行初中数学的教学时，应当对小组合作模式进行适当的应用，从而让学生的学习积极性和主动性得到提升，为他们营造一个良好的学习氛围。

参考文献

[1] 合作学习模式在初中数学教学中的应用探析. 葛峰.数学学习与研究,2019

[2] 初中数学相似三角形教学中运用合作学习的思考. 熊尚国.文渊[中学版].2019

[3] 小组合作学习模式在初中数学教学中的探究. 许坚儒.试题与研究:教学论坛.2020