以任务为中心的单元复习在科学教学中的应用

 楼佳

 浙江省杭州市富阳区富春中学

摘要： 新课程理念下的单元复习是以单元核心任务为中心，将单元核心概念和内容进行整合，即“整体设计，局部分解，整体评价”的思路完成单元核心知识的建构，加深对核心知识的理解，提升科学素养。本文以《人体生命活动的调节》为例，阐述以任务为中心的单元复习在初中科学教学中的应用，与同行共享。

关键词： 单元   调节

一、问题的提出

《人体生命活动的调节》是浙教版科学八上第三章内容，该内容知识点较多。传统的

单元复习形式以学生读、背为主，以完成知识的记忆和简单理解为主，学生的问题解决、分析评价能力不能得到有效发展。因此笔者提出了以任务为中心的单元教学来帮助学生完成单元知识的建构，提高分析问题、解决问题的能力。

二、关于单元教学

传统的单元教学采用“章”为单位，按教材知识逻辑进行“局部-整体”路线方式教学，

学生以习得知识为主。本文的单元教学强调以核心任务为中心，沿“整体设计，局部分解，整体评价”的路径完成单元知识的建构和理解。 主要包括单元主题、单元目标、单元情境、单元任务，单元评价等要素。单元主题是基于单元目标，能串联本单元核心概念和知识的任务或问题；单元目标是通过本单元学习要掌握的知识和方法；单元情境是隐含了知识和方法的真实化情境；单元任务是指向单元主题的一系层层递进的学习活动；单元评价是贯穿于学习过程的形成性评价。

三、具体应用

（一）教学目标

1.科学观念：生物体的稳态与调节。知道神经系统的组成，神经调节的基本方式。以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。

2.科学思维：通过分析、查阅资料等方式培养学生逻辑思维能力，通过对反射的分类使

学生知道分类是常用的科学方法，利用知识模型建构培养学生建模能力，促进知识结构化。

3.探究实践：通过探究热射病（中暑）的原因培养探究意识，学会辩证看待问题，通过

设计防护小手册培养学生设计能力，关注科学与生活。

4.态度责任：利用小组合作培养学生合作探究意识，通过探究热射病树立珍惜生命，关爱他人的社会责任感。        

设计思路：

本节课以热射病（中暑）的探究为线索，以体温调节为例，说明人体在神经调节和激素调节下维持平衡状态，并以神经调节为主，渗透激素调节。重点复习巩固神经系统的基本结构和功能单位，神经调节的基本方式，反射弧的结构，反射的分类，为热射病的探究提供科学依据。同时利用小组合作分析、查找资料、举例等方式探究式解决问题，通过防护手册的设计和评价达到对所学知识的检测和应用，学会辩证地看待问题。最后通过分析比较人体其他反射活动与体温调节的反射弧的异同，理解反射的分类及分类标准，并实现由体温调节到人体其他生命活动的调节的迁移，使学生逐步认识人体是一个统一的整体。

（二）具体操作：

1.人体血糖含量的调节

通过视频—不吃早饭晕倒引入正常的血糖含量很重要，重点复习胰岛素对人体血糖含量的调节，简要说明人体其它激素和胰岛素一样，对生命活动起着重要的调节作用。

2.人体体温的调节

（1）产热等于散热

视频导入，说明稳定的体温很重要，体温受脑控制，引出神经调节。师生问答复习神经系统的基本结构和功能单位，神经系统的组成，神经调节的基本方式-反射，反射的结构-反射弧。并以体温调节为例，说出体温调节的感受器、神经中枢和效应器，然后具体解释高温和低温环境下体温调节的过程，得出体温调节是在神经调节和激素调节下机体产热和散热保持动态平衡的结果。

（2）产热大于散热

基于产热等于散热的分析，学生容易猜想到当产热大于散热时可能是由于自身神经调节或激素调节出现障碍，也可能是机体处于高温高湿环境下引起产热多而散热困难，但学生对以上三种猜想的分析论证、解释是不清楚的或不全面的，故设计分析论证、查找资料证明、举例三个环节，帮助学生找到产热大于散热之谜，同时达到复习巩固的目的。

①建立假设

②分析论证

A小组合作分析论证反射弧某部分障碍会引起产热大于散热

障碍部位	症状	结果（填＞、＜或＝）	易发人群
热觉感受器 不敏感	汗液分泌量（      ）（多或少）	产热散热
	血管情况（        ）（舒张或不舒张）
神经中枢发 育不完善或衰退	汗液分泌量（      ）（多或少）
	血管舒张情况（       ）（舒张或不舒张）
汗腺不敏感	汗液分泌量（       ）（多或少）

B小组合作从书本96页图3-8查找某些激素分泌异常容易引起产热大于散热的证据。

激素名称	激素功能

C举例说出高温高湿环境容易引起产热大于散热的例子

③得出结论

基于产热大于散热的论证结果，联系生活实际，思考该如何进行防护。

④人体防护

小组分工合作，为老人、小孩、高温作业人员设计相应的防护措施，并把你们的讨论结

果呈现到黑板上，我们将从设计内容的科学性、完整性、清晰性和可操作性进行评价。

 

 

 

 

防护手册可行性评价量表

小组序号	评价项目	得分
	科学性
	完整性
	清晰性
	可操作性

3.人体生命活动的调节

人体不同的反射活动反射弧是否一样呢？通过分析下面4种反射活动的神经中枢复习反射的分类，得出人体的生命活动是在一系列的神经系统的反射活动和激素的分泌活动的调节下完成，使人体维持平衡。

课堂小结：今天我们主要复习了人体的激素调节和神经调节，请同学上来将黑板上的知识点梳理一下，使知识结构更加清晰。

4.板书设计

以任务为中心的单元复习教学，将单元核心知识通过真实情境串联成线，层层递进，让学生在任务解决的过程中学会分析问题、解决问题，拓展思维，加深对所学知识的理解和应用。

主要参考文献：

1．朱清时，  科学义务教育教科书［M］.  浙江教育出版社,  2013。

2．朱清时，汪忠，韩颖，曹宝龙，等.  科学教学参考书［M］.  浙江教育出版社, 2013。