专业课程与课程思政有机融合探析—以车辆构造专业课程为例

王晶

黑龙江交通职业技术学院

摘要：专业“课程思政”改革就是要挖掘每门专业课程中的思想政治教育资源，融入专业课程建设，培养有爱国情怀、有知识技能、有素质修养的铁路工作者。专业课程的思政教育目标的确立和实现已经不仅仅是学生三观培养的重要阵地，还是专业教育成功与否的根本保障。本文主要以车辆构造专业课程为例，探索专业课程与课程思政有机融合路径。

关键词：课程思政；专业课程；有机融合

一、车辆构造专业课程思政元素挖掘

1.爱国情怀

我国目前在世界铁路运输行业的快速发展和举足轻重的地位，聚焦到“中国制造最高速度磁悬浮列车记录”的思政案例内容，坚定学生的“四个自信”，弘扬新时代“大国工匠”精神和爱国情怀。提升学生的爱国情怀，坚定中国特色社会主义的“四个自信”，坚守初心，树立为新时代交通强国建设发展努力奋斗的志向。

2. 爱岗敬业

结合铁道车辆专业课程知识点，展现良好职业精神，通过“爱岗敬业”主题，培养学生“忠于职守，严格自律”的工匠精神。通过学习铁路相关规章制度等，落实责任，提升学生工作的使命感，强化职业道德，坚持职业操守、爱岗敬业、正确理解铁路专业知识及原理、掌握铁路检修方法、具备灵活运用所掌握技能来进行铁路检修的综合能力。

3.创新奉献精神

结合铁道车辆专业课程岗位职责知识点，分析岗位职责主要内容，进行检修作业安全案例分析，树立车辆检修关键岗位的安全责任意识，建筑铁路交通安全环境，通过身边践行岗位职责的典范，引入我国铁路行业受表彰的劳动模范，提升学生创新精神和奉献精神。对未来职业生涯中的知识和能力都能掌握并实践，学生在铁路专业课程逐步的学习中形成追求进步、不断学习、创新的能力。在专业课程教授过程中引导学生坚定理想信念，增强学生“四个自信”，在厚植爱国情怀上下功夫，立德树人、德技并修，将思想政治内容融入教课内容中，润物无声地培养学生社会主义核心价值观和爱国主义情怀。使其成为具有扎实的专业功底、具有创新奉献精神的综合性铁路人才。

二、车辆构造专业课程思政元素融入路径

1.强化课程思政理念

结合学生特点，转变教学方式，“课程思政"践行的是“以人为本”的教学理念，在教学中要把握车辆构造专业课程挖掘的思政元素，润物无声式实施思想政治教育，发挥思想政治教育对学生思想心理的引导作用。专业课程如果要实现从“思政课程"到“课程思政”的转变，关键是要加强“课程思政”与“专业课程”的有机融合与创新。

以车辆构造专业课程为例，在人才培养目标的设定中，立足于把学生培养成为德才兼备的铁路专业人才，落实立德树人的根本任务。在人才培养模式中对铁道车辆专业学生的职业素养同时提出培养要求，要有较高的政治理论素质、思想道德素质和专业文化素质，具有较强的社会责任感、敬业精神和尽职尽责的职业素养，将专业课程与课程思政有机融合。

2.授课方式与方法改革

在车辆专业课程教学过程中，采用三段自主、探究式学习。通过课前任务布置，课中选用铁路检修案例情境导入，课后学生完成拓展任务，使课程思政教育贯穿课前、课中、课后，润物无声，培养学生爱国情怀和工匠精神。理论知识与实践练习相结合，自主学习与课程项目汇报相结合，课前准备与课后研讨相结合。授课方法由讲授法、案例分析法、视频教学法、网络授课法等多样方法组成。明确铁道车辆专业课程目标定位，发挥“课程思政”在专业课中的积极作用。“课程思政”是一种新的思政教育理念，要求将思政教育融入教学各个环节，在讲授铁道车辆专业课知识的同时强调对学生的价值引领，注重课堂教学、社会实践、互联网运用相统一，更好地激发学生的“四个自信”。着眼育人方向，制定“课程思政”专业教学标准及评价机制。专业课程教学是课程思政的直接实践者，是开展课程思政的重点和难点。制定“课程思政”专业标准及评价机制，提升专业课程思政能力、创新课程思政教学方法等的能力。知识学习与实际生产生活相结合，结合“岗课赛证”职业技能标准和铁路行业对车辆检修岗位能力需求，将教学内容进行项目化、任务化处理，真实案例构建学习情境。提升学生对车辆检修岗位职责和作业要求，强化尽职责尽责职业使命感及爱岗敬业精神。课程考核与评价方式采用多元考核评价体系。在制定考核方案中，将考核内容分为专业知识考核，技能考核和思政目标考核。并且将考核分阶段进行，分为平时考核、期中考核和期末考核等多阶段考核方式。

3.构建车辆构造专业课程思政教学团队

教师是专业知识的传授者，同时也是课程思政实施的核心和关键，构建车辆构造专业课程思政教学团队是车辆构造专业课程思政元素融入的有效路径。按照我校对专业教师要求，车辆构造专业教师必须具备扎实的专业基础知识、丰富的教学经验，熟练的专业实践技能。而且要做到教学方法多元化，培养学生关键岗位知识基础、技能体系及职业素养。

制定专业课程教师考核方案时，要重点关注教师在完成培养目标、课程标准、确定教学内容和教学方法上的完成度，同时必须确保在专业课程教学实施中达到思政育人目标。重点考察车辆构造课程教师的思政意识、水平和能力，我校车辆构造专业课程教师一般为工科大学或铁路专业毕业，对专业课程思政教育具有很好的把握，专业教师积极参加课程思政培训，利用课后或者休息时间学习教学网络平台的思政培训课程，团队教师之间进行相互研讨和交流学习经验，提升自己的思想政治理论知识和课程思政教学能力。对课程内容进行分析，深入挖掘适合本节教学内容的思政教育元素，进行教学设计，在授课过程中，润物无声的对学生进行课程思政教育和引导学生完成素质教育目标。通过案例分析讲解，引导学生青年树立正确的价值观，坚定“四个自信”，教育引导学生热爱祖国，厚植家国情怀。此外，要求学生在完成课程案例分析学习基础上，搜集资料在课堂进行分享，通过课堂讨论、分享等形式加深学生理解，培养严谨认真的专研精神，以及自主学习、沟通表达的能力。

4.实施“润无细无声”式融入

车辆构造专业课程主要教学目标是让铁路专业学生获得铁道车辆的主要构造、工作原理和性能的基本知识，以及铁道车辆检修能力。通过专业课程的学习与实践，使学生能够将理论知识和实践相结合，学生掌握铁道车辆结构、工作原理及检修基本注意事项和操作步骤。提升职业素养，能在学习中发现问题，并提出解决办法，使学生毕业后能较快地把专业知识应用到实际工作中，转化为直接生产力。以学校目前的“双高”建设为契机，挖掘铁道车辆专业课程中的思政教育资源研究有效的资源，在铁道车辆专业课程思政建设过程中，通过教师、学生、课上课下共同协作，将思政元素融入于专业课程，改变以往专业知识技能与思政课程相对独立的教学模式，真正发挥了专业课程不止传授知识，更有树德育人的作用。在课程目标、授课方法、授课案例等方面进一步研究有效的实施路径。专业课程都有其独特内在的学科及专业属性，但所有课程都蕴含丰富的育人资源。铁道车辆专业“课程思政”改革就是要挖掘专业课程中的思想政治教育资源，融入于铁道车辆专业建设，培养有爱国情怀、有知识技能、有素质修养的铁路工作者。

参考文献：

[1]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018

[2]庄百鹏.“大思政”理念下思政课程教学方式改革研究，黑河学院学报，2017（1）

[3]高德毅.从思政课程到课程思政--从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017

课题编号SJGZY2021123