单元整体教学视域下的小学英语单元整体作业设计—以人教版英语教材五年级下册Unit 2单元作业为例

李颖

陕西省西安市长安湖滨小学  陕西西安 710000

摘要:单元整体教学视域下的小学英语单元整体作业设计，首先需要教师研读教材后确定单元主题，对单元学习内容进行结构化分析，并基于学情和教学目标设计和实施单元作业内容，通过作业的合理设计培养学生的创造力，发展学生的个性，以有效促进核心素养落地。

关键词:单元整体教学；单元整体作业；核心素养

一、引言

单元整体教学是按照一定的逻辑，在充分分析课标、教材和学情的基础上，明确单元主题、确立单元目标、整合单元内容、设计单元学习活动、制定单元评价标准的过程（胡润、陈新忠，2020）。单元整体教学视域下的作业设计是指教师基于课程标准，围绕单元主题，结合单元整体目标和学生具体学情，对每个课时的作业进行具体的设计，并引导学生进行与单元整体教学相关联的学习活动，更好地提高学生的语言能力，提升其学科核心素养，促进单元整体教学目标更好地达成。

二、基于单元整体教学的课时作业设计实践

单元整体作业的核心是以单元主题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业得到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认知，从而体会语言的文化内涵（毛静，2014）。

本文以人教版《英语》（三年级起点）五年级下册Unit 2 My favourite season为例，阐释如何基于单元视域开展单元整体作业设计。本单元的主要教学内容是四季的不同特点，以及谈论在不同季节的不同活动，自己喜欢的季节并陈述原因。

（一）教材分析

本单元语篇内容是谈论季节，属于人与自然的范畴。要求学生学会询问最喜欢的季节，并从天气、衣物、颜色、可以做的事情、看到的景色等方面多维度、个性化地陈述原因。学生的语言能力及认知发展需要有递增的逻辑顺序。因此我们以感受四季之美为主线，通过欣赏祖国四季之美、感受春耕秋收之美、寻找四季之美、表达对四季的热爱，来感知“春之百花齐放，夏之鸟声鸣蝉，秋之果蔬飘香，冬之白雪皑皑”的一年四季。同时使学生懂得“喜欢”与“不喜欢”并不妨碍我们发现事物另一面的美好，应用积极乐观的心态去寻找生活中的乐趣，从而引领学生深刻感知单元总话题。

（二）学情分析

五年级的学生已经学习了五年的英语,学生对季节类的表达在二年级已经有所接触，能够表达自己喜欢的季节并陈述具体的理由，对季节和天气都有一定的感知，能够结合天气和季节合理安排不同的活动，同时根据不同季节选择不一样的衣服。学生对季节这个话题比较了解和感兴趣，也具备基础的口语表达能力和一定的阅读策酪，但是学生对于全球气候差异的常识了解仍然不足，因此，根据学生的知识储备和年龄特征，鼓励学生拓展思维和发展阅读，在提升学生语言能力的同时，也帮助学生开拓视野，丰富跨学科知识。

（三）教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。单元目标要覆盖英语学科核心素养的各个维度，但每一课时可根据教学内容、学习过程、学生特点而细化到不同的侧重点，一个单元所有课时的目标共同实现单元目标（鲁子问，2018）。通过对单元教材内容的整体分析，笔者确定了如下单元教学目标：

1.学生能听﹑说﹑认读单词: spring, summer, autumn, winter, season,以及词组go on a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman 并正确书写单词。

2.学生能在情境中运用句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation! 去问答有关季节的话题，并能够运用句型I like...best because...去进行口头和书面表达。

3.能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文。

4.能够掌握字母组合br和gr的发音规则．并能够根据发音规则拼写单词。

5.学生能正确使用本单元的新单词来表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。

6.学生能在真实生活情境中运用合适的句型进行问答，或创编对话。

7.通过留心观察、模仿等方式提升英语的沟通表达能力。

8.能注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。

9.能够欣赏感知四季之美，用积极乐观的心态去寻找生活中的乐趣。

10.学生能够对英语课堂感兴趣，积极参加各项活动，能以得体的方式与人交流。

11.能够了解有关全球气候差异的常识。

12.能够借助思维可视图．客观分析评价自我。

（四）作业目标

1.通过作业活动，复习巩固所学关于季节的单词和活动的词组，并且能够在语境中运用这些单词进行替换问答活动。

2.学生能使用句型Which season do you like best? Winter. Why? Because I like summer vacation!

进行口语问答有关季节的话题内容。

3.了解有关全球气候差异的原因和相关常识，发现与体验中澳季节差异。

4.掌握字母组合br和gr的发音规则。

5.理解故事内容，体验南北半球的季节差异。

（五）单元作业设计思路

联系单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“seasons”的统领下,划分为三个活动:引导学生了解季节，引导学生表达自己喜欢的季节并讨论原因，另学生感受四季之美。作业以整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单。

第一课时任务：能描述不同季节的特点，并能问答自己的季节。

第二课时任务: 能够表达四季的变化，并能够描述自己喜欢的季节和具体的原因。

第三课时任务:能够进一步描述自己喜欢的季节，具体描述季节的特点，我们能够在不同季节时开展的活动。

第四课时任务: 能够问答有关于喜欢的季节的具体原因和能够开展的活动。

第五课时任务:归纳字母组合gr和br的发音规则。

第六课时任务:学习Robin likes them all! 理解文本内容，学会描述四季之美的表达方式。

第七课时任务:学习Favorite season，理解故事内容，了解中澳季节差异。

以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的直实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动,进而让学生在直实情境中解决生活问题．引导学生合理消费，建立科学的消费观念，养成勤俭节约的美好品质。

三、结语

教师在进行单元整体教学的课时作业设计时，还需要注意主题的一致性，内容的关联性，能力的渐进性，形式的多样性，难度的分层性，时间的恰当性等，同时还需做好教-学-评一体化的设计，兼顾好学生能力和作业量，全面落实“双减”政策和英语学科核心素养。

参考文献

[1]胡润、陈新忠. 2020. 高中英语单元整体教学设计的策略[J]. 中小学外语教学（中学篇），（9）：6-10.

[2]毛静.2014.体验成功 分享快乐—小学英语单元主题作业的设计[J]. 小学英语教与学，（1）：7-10.

[3]人民教育出版社. 2012. 义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级下册[T]. 北京：人民教育出版社.

[4]鲁子问. 2018. 小学英语教学设计[M]. 上海：华东师范大学出版社.