试论家庭因素对学困生成长的影响

黄月华

隆安县乔建镇初级中学,532707

摘要：新课程实施以来,可以看出学生的家庭都备受学校、教师、以及社会各界广泛关注，这是因为家庭是学生成长的环境，学生在小时候会形成许多的习惯，家长在其中扮演着重要的角色，换言之，家庭因素对学生的影响是潜移默化的，因此，笔者认为家庭因素对学困生成长方面的影响具有一定的研究意义与学术价值，文章就结合具体的案例，仔细分析与深入探讨家庭因素对学困生成长方面的影响，为今后学生的成长提供有利的借鉴以及建议。

关键词：家庭因素；学困生；成长；影响

引言：“学困生”顾名思义是指学习困难的学生。这些学生在平时学习的过程之中，表现出一种反应较慢，而且没有按照教学大纲的要求，对所学的知识点实现融会贯通，而且在课下，这些学困生表现的异常兴奋，而在课堂学习的过程之中，则显得注意力并不集中，结合学困生的各种表现，班主任要在平时的教学过程之中，留心学困生的一举一动，并及时与这些学生进行沟通，了解他们这些行为与表现背后的动因，就可以明确家庭因素对学困生成长方面的影响。

一、家庭自身文化素质较低

部分学生的家长、家庭成员等文化素养偏低，这些人员文化知识储备不足，会让学生从小在一个缺失教育氛围的环境下成长，对学生本身而言，家庭环境是无法选择的，因此，这种影响也就显得不可避免，教师在此时就发挥着举足轻重的作用，比如部分学校的班主任可以不定期的召开家长会议，并邀请学生的家长参与到家庭会议以及各类型的活动之中，在这些家庭会议于各类型的活动之中，学生可以与班级之中的家长一道共同参与一些实践活动或者游戏，这些可以让学生与家长之间形成一种互动的氛围，在互动的过程之中，学生可以将自己的想法与家长进行沟通，沟通能够在一定程度上弥补家庭成员自身文化素质偏低的这一问题，因此，在对学生的成长环境进行调查的过程之中，可以看出家庭自身文化素质较低，这就成为家庭因素对学困生成长的主要影响之一[1]。

二、家庭环境构造不完好

部分学生的家庭环境构造不完好，这一点是说部分学生并不是来自于原生家庭，这些学生的父母因为某种原因，选择离婚，在这样的情况之下，学生的家庭环境就变得不完整，在这样的情况之下，学生在生活之中遇到一些问题的时候，就会变得胆小，或者说不愿意将自己的事情与他人进行分享，久而久之，这一类学生就会形成一种内向的性格，这种性格对于学生的人际交往来说，是十分不利的，而且对于学生而言，家庭环境构造不完好，会影响学生的心理，让学生无法将自己的全部精力都投入在课程的学习过程之中，无形之中，会让学生分心，从这一点可以看出家庭环境构造不完好，会让学生本人产生一种自卑的心理，而且会对学困生的未来发展构成一定的影响。
三、家长的教育观念落后
对于研究家庭因素对学困生成长方面影响领域的人员而言，可以这些人员提出一些卓有建树的文章以及实践成果，这些都是与家庭教育以及学困生发展领域有着密切的关系，从学困生教育的目的出发，可以看出在未来各门课程的教学过程之中，班主任以及各门课程的教师，除了理论知识的讲解之外，还应当鼓励学生建立起自己的世界观、人生观、价值观，在学生遇到问题的时候，能够结合具体的事件，具体事件具体分析，例如在某些学生家长的日常表现之中，能够看出这些学生家长的教育观念仍然是十分落后的。结合具体的案例进行分析，李某，父母在上海卖小吃，寄宿在其大伯家，因为是家里唯一的男孩，因此，在平时生活之中，家里的长辈都给李某零花钱，那么长此以往，李某就会形成一种花钱无节制的问题，因此，在这样的情况之下，李某的消费观就会逐渐扭曲，这是由于家长教育观念的落后导致的，从这一点可以看出学困生的心理问题，与家长的教育观念的落后之间有着密不可分的关系[2]。在未来班主任开展教育教学工作之前，要对这些学困生家长的教育观念进行调查，就可以及时了解家长对于教育的想法与看法，并与学生家长及时保持良好的沟通，为今后家长教育观念的转变提供合理化的依据。

四、家长的不当言行举止

班主任要在课程教学的过程之中，优化课堂导入，激发学生兴趣，在教学的过程之中，创新教学内容以及教学方法，使用多媒体技术课件，为学生呈现出丰富的资料，这是课堂导入的一种创新形式，此种创新的形式会让学生有一种眼前一亮的感觉，尤其是对班级之中的学困生。此处结合具体的案例进行说明，比如说一些家长总把孩子的成绩放在第一位，A家长盲目地跟风教育，将孩子一天的时间安排的满满当当，在这样的情况之下，学生会逐渐落入一个怪圈，这种怪圈会让学生在学习的过程之中，产生一种功利化的思想，认为学习仅仅知识获得高分数的一种手段，因此，学生在学习的过程之中，难免会出现一些厌学的情绪，而且在学习的过程之中，会感觉到有一丝的吃力，教师可以派出几位班级之中学到好的学生，对其进行鼓励，并引导学困生进行自主学习，学困生在自主学习的过程之中，能够充分利用现有的时间，并将学习看作一种享受的过程，而且学生的家长可以为学生的学习进行适当的指引，此种指引可以让学生明晰自己的学习方向，在明确基本的方向之后，学生可以制定出自己未来发展的规划，在规划之中，学生可以将自己的时间安排好，并且在安排的过程之中，学生能够展现出自己最好的一面，这样学困生也可以在未来的学习之中，尽可能避免家长的不当言行举止给自己造成的不良影响，从这一点可以看出教师关注学生家长的言行与举止，就可以在课程教学的过程之中，充分考虑到这一因素对学困生学习的影响

[3]。
结语

本文立足于学困生成长的现实情况，进一步对家庭因素对学困生成长的影响进行归纳与整理，具体从以下的四个方面展开论述，分别为家庭自身文化素质较低、家庭环境构造不完好、家长的教育观念落后、家长的不当言行举止，上述的这些举措都在为家庭因素对学困生成长的影响等方面的研究提供合理化的意见以及建议。
参考文献
[1]陈增勤. 学困生的家庭因素分析及学校干预策略——以小学语文学习为例[J]. 启迪：教育教学版, 2021, 000(003):P.58-58.
[2]孙延军. 初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究[J]. 当代家庭教育, 2022(001):004-004.

[3]彭珍. 基于留守儿童的小学数学学困生转化策略研究[J]. 当代家庭教育, 2021(002):002-003.