春风化雨·润物无声

杨秀玫

新疆省克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市阿扎克镇兰干小学                845350

"让每一个学生在学校里抬起头走路。"这一句是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有过这样那么一段话:如果使一个坏孩子从小生活在一种批评气氛中,他自然就开始学会受到了自我谴责了;如果使一个孩子一直生活在一种鼓励氛围中,他也许就逐渐学会有了一点自信起来;但是如果另一个孩子也生活在被认可过程中,他或许就渐渐学会懂得了自爱。

如何管理学生班级,是一项相当艰巨有趣的实践工作,它本身不仅就需要付出爱心、耐心与细心,也很需要去创造。下面我谈一谈自己发生在学生管理学生班级课堂上的其中一个案例。

一、学生基本情况

姓名:A

性别:男

年龄:13岁六年级学生

二、存在的问题

1.学习及生活方面:由于孩子平时比较喜欢自己进行户外体育运动,上课学习时提不起精神,注意力往往都还没办法集中。放学了之后也极少要带上一些作业回家,不能做到独立和较好和高效地每天按时去完成各种学校家庭生活作业,作业后又会经常遭到老师抄袭或者是逾期或者没有补交。学习工作中学习态度又十分不端正,成绩相对比较很差,有比较强烈地厌学情绪。

2.行为方面:行为举止中有些较散漫,对自己周围的老师、家长们也给予不够大的尊重;有时还经不起别人或者老师学生的批评指正，能做好老师平时安排的值日工作,并且做得很好。

3.性格方面:过于感情用事,容易过于冲动;有青春期叛逆的心理,与周围家长、老师朋友和朋友同学等的感情关系紧张。

三、原因分析

(一)个人因素

通过和我在一段时间校园里的细致和认真反复地认真观察与学习和通过他与班里A姓同学之间的多次深入交往和接触,我发现虽然他是一个很聪明可爱的小男孩,但因生性比较好斗、倔强、散漫、性格上较为偏激暴躁，加上他对自我约束和管理能力似乎又较差,因此有时也就无故的与其他班上一些同学们闹着各种大小矛盾甚至以拳对打出手;在平时日常生活学习与管理方式上,学习的纪律习惯教育和性格养成诸方面的欠缺,上课时常都会废话很多唠叨连篇,影响着他和周围同学们专心听课,干扰到其他的老师专心地上课,经常又要上课时被其它的老师点名批评,这些实际情况都导致他的每次考试成绩不是很理想,总是只能够排列到排在了全班成绩上的倒数,不能很及时地体会到成功了之后心里的一份无比地兴奋和激动和那种喜悦。这一切无疑也是已经在让他自身心理产生了一股很大而强烈的一种个人自卑感,总是还在自我怀疑着自己的做人做事的种种内在的能力,心理包袱也实在的很大,从而越来越容易地陷入自我追求与失败自我的这种自我恶性循环状态之中,严重客观上已经影响了到了其的今后的身心全面发展和长期地健康和持续的发展。

(二)家庭因素

父母亲又每天总是很匆忙,导致孩子他缺乏机会与其他父母直接的情感交流。加上父母本身也只有小学文化水平,不能亲自对孩子进行全面科学地的家庭教育指导培训和分析辅助,对于他孩子将来在教育学习过程上容易出现怎样的一系列问题就不会做科学细致的分析。对一个孩子好的个人生活习惯方式和良好行为习惯方面没有一个严格明确的具体要求,造成这个孩子成绩十分不好,甚至孩子出现过厌学等情绪,父亲由于对孩子从小的思想教育都缺乏足够耐心,性格都较暴躁,教育子女方式十分单一,经常打骂孩子,造成现在父子关系极为紧张。

(三)教师因素

教师因为自身越缺乏全面深入地对班上每个学生情况进行的比较细致的了解,就容易不能全面准确的形成了一份对所有的学生情况最能客观真实和比较公正客观的一种综合素质评价,也就容易导致这种教育质量评价的标准的偏与薄。长此以往,学生内心渐渐开始地产生的那种小小的失落感:不能轻易得到其他同学教师家人们的任何真心支持帮助、表扬赞美鼓励和肯定,还会经常会受到教师家长们之间的各种数落和批评和一些错误和教训,从而让学生会在老师家长学生等群体面前都逐渐变表现得很胆小怕事,自卑感也自然就也随之而慢慢地被就被占了上风。

四、工作举措

1."堵""疏"结合,科学引导

第一学期阶段,对于这样的一个学生,刚一开始的时候,我也基本上也是就采取出了相对直接一点的"堵"和"疏"两个相结合的策略:只要有人发现了他的出现的了任何问题,或者也是他接到的了一个别人的对他错误的任何投诉,我马上就会赶进去"救场",指出了他所有的错误,并立即对他提出具体要求。尽管平时他一直对着我对这个班主任也还算有点尊重,每次他承认他错误之后的时候态度就非常好,总是在说:"老师,我知道了,下次我定注意",但是他根本不会"有则改之",而是依然一直我行我素,不断在重复着"昨天的错误"。

2.激励教育,唤起信心

第二学期阶段,我就认真的反思、总结出了我第一学习阶段做的工作,决定自己另辟蹊径。接触中我才发现A班同学原来也是很有能力进步的,也是希望引起别人的注意，认为他自己真的是一名好学生,他平时的贪玩也只是单纯想引起老师同学的注意。因此我在平时课余活动时间经常有意无意中的地找他一起闲谈,上课听讲时

我从不随意公开点名来批评他,发现了他已经有所明显进步要及时地表扬,在我上课时，他发言时用眼神来鼓励表扬他,还会经常这样对我同学们说:"看,A同学今天坐得真端正,听课非常认真!""A同学的字写得真漂亮。""A同学打扫的卫生区特别干净。""A同学会讲笑话。渐渐地,A同学就开始喜欢和我接近了。

3.肯定成绩,促进自信。

第三阶段,经过了认真地谈心与教育指导后,对他在学习、生活、工作及能力素质上所做出过的每任何的小小一点进步，都给予以了高度肯定与表扬鼓励和表扬。然后再跟随着他去分析自己与周围同学们之间的发生小矛盾冲突后出现的一系列不良后果,认真去帮助指导他自己分析找出错误的原因,引导他自己去找出其错误所在,引导帮助他学会正确地理解珍惜同学之间真诚的友谊,当他与身边同学间发生一些矛盾、冲突发生时要想办法予以化解,与身边同学间建立更加稳固、良好融洽的关系。

五、下一步计划

(一)家校沟通,促进成长

A同学自信心严重缺失,很大有一部分原因就是在于自己家庭受到的错误教育和环境熏陶与培养方式。因此,我就经常去走访与其家长联系,通过谈话来使家长他们更明白,孩子良好的健康成长都离不开一种良好积极的思想家庭教育。要求他的父亲要多抽一些空余时间来照顾关心一下他正常的读书学习活动和生活。

(二)以人为本,付出师爱

身为一名教师,不能对这个学生进行憎恨或者歧视,不能将其归结为一个人的思想和品格问题,对其进行粗鲁的训斥、打骂、处罚,这样就会导致他的自卑感,从而导致他的心理压力或者是情感上的起伏,从而引发他的叛逆心理,进而引发他的攻击,而是要给予他更多的关怀,更多的了解他,让他感受到一种温馨的感动,有一种忏悔的感觉,为以后的教学和指导奠定了良好的基础。

(四)根据学生的实际情况,逐步引导学生

"一个人的钥匙,一个人的门。"每个后进生的具体状况都不尽相同,这就需要教师对他们进行全面的调查,掌握他们的生活方式,以及他们落后的主要因素,进而制定出一套行之有效的解决方案,做到因材施教,对他们进行适当的指导。A的情形较为特例,其最大的特点是自我控制性较弱,没有充分认识到自己的错误和缺点,并且对教师的批判和教育有反感和厌恶的心理。于是,我以爱为媒介,为教师和学生架起了一座沟通的桥梁。与其进行心灵交流,结交其为友,让其认清自己的过错,建立一个好的思想观念;亲自给他批阅,让他觉得老师很关心他,很看重他。

在日益更新了教育思想观念方法的今天,作为一个真心热爱每个学生发展的教师,有责任让这些学生从中树立起来信心，进而能够达到全面育人的目的。愿:我们都携起手来乘起赏识之劲风,捧起一片关爱之挚情,燃起一把信心之心火,播种下一棵希望树之神种,使我们的每一位后进生都能自觉沐浴在学校师生无私的教育关爱热情之中,共同争取把后进生转化而成为先进生,成为这个国家跨世纪的优秀栋梁之俊才!