优化作业，高效教学——初中数学作业优化设计分析

王爱学

柯坪县第一中学 邮编：843600

摘要：随着“双减”政策的实施，虽然学生的作业量逐渐减少，但是教师的教学质量不能减。因此，教师在进行教学时要注重作业设计质量。首先，教师要让学生学会从数学的角度出发，提出问题，分析问题，解决问题。其次，教师也需要在授课的过程中，充分调动学生的学习积极性以及鼓励学生通过不断的实践提高自身能力，运用数学的基础知识解决各类问题。在初中数学的学习过程中，学生的课后作业也在一定程度上提高了学生的学习效果，帮其巩固了课堂知识。

关键词：数学作业；优化设计；策略探讨

引言：作业是课堂教学的延伸以及学生学习效果的反馈，同时也是一种学生与教师之间互动交流的方式。那么在布置作业的过程中，教师也应该根据学生的实际情况以及上课的授课内容，选择一些具有创新性的作业，可以开拓学生的思维，帮助学生能够不断的锻炼其灵活运用知识的能力。作业有助于学生综合素质的提高，同时还能够实现课本知识与课下作业的转换，因此教师在布置作业的过程中也应该根据学生实际的学习情况有所选择。

一、初中数学作业设计的现状

（一）内容贫乏，类型较为单一

在传统的教育理念影响下，教师往往通过题海战术的方式去提高学生的数学成绩，重视了作业的数量，从而忽略了作业的质量。从作业内容的选择上，所涉及的内容较为贫乏与单一，数学作业内容往往出现重复的现象。而在这样较为枯燥的学习模式下，在一定程度上加重了学生的学业负担，对处于成长叛逆期的初中生而言，是较为乏味的，容易使学生厌烦做作业，失去对数学学习的兴趣。

（二）设计的作业缺乏趣味性

许多学生在写大量的数学题目时，通常会发现许多题目的内容相似。所以教师在布置作业的过程中，要能够通过趣味性的题目吸引学生注意力，那么这样的作业也能够充分激发学生的学习兴趣。但在实际的教学过程中一些教师常常会忽略作业的趣味性，导致学生在用较多的时间完成形式固定、内容较为枯燥且重复性略大的数学题目。面对繁重的作业，学生不仅会忽略了完成作业的质量，而且还会在千篇一律的做题中，无法找到自己的思维思路。在考试时一旦遇见一些具有创新性的题目时，学生的思维就会固化，从而无法对创新性题目作出解答。

（三）作业设计存在“重数量、轻质量”的问题

在传统的教学模式当中，教师受到传统教学思想的影响较大。传统的作业设计理念大多关注作业量的提升，大部分教师都认为为学生布置的作业内容越多，就越可以实现对他们各项素质的有效培养。但经过教学实践总结可以发现，并非所有的事物都符合“量变引起质变”的原理，过量的作业内容反而会产生事倍功半的效果，甚至容易导致学生出现负面情绪。这对作业设计的优化和调整而言是一个关键性环节，很多学生在掌握了知识点并进行相同习题的训练后，教师如果依然指导他们进行重复且机械式的训练，就会导致他们徒增内心压力，甚至出现消极对待作业的心理。

二、作业优化设计原则

（一）目标性原则

优化数学作业的设计，要把握学生的学习情况以及对知识的掌握情况，不是说所有的学生，都必须要去完成同一项作业。比如有些学生在学习数学的过程中，会出现学习目标不明的问题，这是由于学生注意力不集中所导致的，在这样的情况下，教师可以利用这一点，让学生明确数学课程的目标，并且在学生明确基本目标之后，制定出一些具体的学习任务，并鼓励学生完成这些任务，这是目标性原则的具体体现。

（二）多元化原则

初中数学作业设计，始终坚持多元化的原则。这一原则是让学生在做一些书面作业的时候，能够完成一些探究类或者研究类的作业，而这一部分作业与一些学习能力较强学生的匹配度较高，那么教师在设计数学作业时要更加丰富，更加多样，才可以吸引此类学生的注意力，让学生在做题的时候有一种眼前一亮的感觉；对于学习能力较弱的学生，教师可以设计一些巩固课堂知识基础的题目，增加其完成作业的成就感，使其对数学的学习更有信心。

三、数学作业优化设计策略

（一）创新作业形式，提高学生学习效果

新一轮基础课程改革，逐步淘汰了“题海战术”。因此，教师在设计和规划作业时，应尽量避免大量习题布置，逐步丰富、完善、创新作业形式。只有让学生对作业产生了浓厚的兴趣，才能促进他们更好的完成作业，巩固学生的学习成果。

例如，在九年级下册的《相似三角形》课程中，会接触到类似三角形的特性相关知识。教师可以将有关的知识与实际操作相结合，引导学生利用所学到的知识，亲自动手测量校内的旗杆，获取有效的学习资料，使学生体会到学习的乐趣，并帮助他们更好地掌握所学的知识。初中数学作业的合理设计对学生的学业有着较大的影响。在课堂、课后，根据学生的反应和反馈，教师要适时地对作业进行调整和修改，使作业的教学效果得到最大程度的体现。

（二）从作业类型入手，设计有梯度和挑战性的作业

初中数学作业类型分为两种：一种是基础性的，一种是有一定难度的。基础性作业如课堂复习巩固和单元练习等，其目的在于巩固所学知识，同时培养学生独立思考和自主学习的能力；在一定难度的基础上需要学生有挑战精神，提高其动手能力及思考能力。综合性作业也称应用题类作业，主要目的是培养学生思维拓展性技能及发散思维等。

（三）关注课堂教学，做好学情分析和作业量把控

对于数学作业的设计，教师一定要重视，要在课堂上对学生进行学情分析，了解他们的知识掌握情况。同时，对于学生的作业量也必须要进行合理把控，确保每一次作业都有一定的数量。首先，在课堂教学中，教师要根据教材内容特点及教学目标制定出具体的教学计划。在此基础上，教师还要了解本节课所教学生对于所学知识的掌握情况及存在问题。教师应该根据这些问题合理安排作业，并提出适当的要求和目标。其次，对每一次新授课和练习课都要做好分析和总结工作。教师可以针对自己平时备课时所收集到的各种信息、教材内容特点、学生学习情况、课后练习等内容进行综合分析后设计作业。最后，在作业设置时一定要做到科学合理。教师在作业设计时可以根据学生已有知识经验以及能力水平进行分配作业量或设计一些具有挑战性的练习题等。

（四）在作业中渗透预习和复习的内容

在作业设计中，要避免题海战术就要在有限的作业量下，设计更高质量的作业内容做支撑。预习是数学学习的良好习惯。预习能够帮助学生接收新知识，养成独立阅读和思考的良好习惯。让学生主动学习知识远远大于在课堂上通过教师教学被动接收知识的效果。通过自学能够开阔学生思维，做好预习也能提升课堂效率，初中学生缺乏自学的自律性，所以在作业中增加预习的内容很有必要。

复习则是对当天所学内容进行进一步的巩固与掌握。数学是以点到面拓展延伸的学科，教师在有限的课堂上可能只涉及点的教学，面的延伸和拓展需要在作业中体现出来。教师可以在布置作业时进行分层次作业设计，同时要考虑到复习和预习的内容，学有余力的学生可以将复习的面进一步扩展；基础较薄弱的学生要注重基础训练，巩固当天所学的重点知识，对第二天要学习的知识进行提前预习。教师在进行作业设计时要考虑到班级中的每一个学生。

四、结束语

总之，在不断的教育改革过程中，教师也需要根据自己的实际教学情况不断的优化设计数学作业，从而避免学生浪费大量时间重复做一些较为乏味的作业，这样可以充分的调动学生的学习积极性，以及让学生体会到数学作业的趣味性。在学习过程中，学生保持高度的积极性可以在较大的学习压力之下保持乐观的心态，从而享受学习。数学的学习不是枯燥乏味的，而是需要学生充分的投入到其中，让学生享受到学习的快乐以及在攻克难题的过程中感觉到成就感。

参考文献：

[1]范月华，林建.初中数学作业优化设计的实践和思考[J].内蒙古教育，2015：36.

[2]丁玲.新课标环境下初中数学作业量的优化研究[D].黄冈师范学院，2014.

[3]姜华.新课改下初中数学作业的优化设计[J].课程教育研究（中旬），2016：08.