探究少儿小提琴教学活动中美育元素的应用策略与实施途径

杨陈

重庆高新育才学校  400041

摘要：随着社会的发展，越来越多的家长开始关注孩子的综合素质教育，而音乐美育作为其中的重要组成部分，已经受到了越来越多的关注和重视。在众多的音乐教育中，少儿小提琴教育因其独特的魅力和严谨的训练方式，成为了越来越多家长和孩子的选择。在少儿小提琴教学活动中，如何合理地应用美育元素，帮助孩子更好地理解和学习小提琴，对于提高孩子的音乐素养和综合素质具有重要意义。因此本文将从美育元素的概念入手，探讨如何在教学实践中有效地将美育元素融入到小提琴教学中，为小提琴教师提供一些有益的启示和参考。

关键词：少儿小提琴；教学活动；美育元素

引言： 随着社会的发展和教育理念的不断更新，少儿教育不再是单纯地传授知识和技能，而是更注重培养学生的全面素质，其中包括美育素养的培养。作为一门艺术教育课程，少儿小提琴教学活动应当注重美育元素的应用，以提高学生的审美能力、情感表达能力和艺术修养。

一、少儿小提琴教学活动中美育元素的应用策略

(一)融入情感教育

在少儿小提琴教学活动中，融入情感教育是非常重要的美育元素之一。小提琴演奏是一种富有情感表达的艺术形式，而情感教育则是通过情感体验和情感表达，培养学生的情感认知和情感表达能力，让学生更好地处理情感问题、表达情感需求和情感体验。教师可以通过多种方式，在小提琴教学活动中融入情感教育。首先，教师可以通过演奏、合奏等方式，让学生感受到音乐的情感冲击，引导学生在演奏过程中表达自己的情感，培养情感表达的能力。其次，教师可以选择富有情感色彩的小提琴曲目，让学生通过演奏这些曲目，体验和表达不同的情感。同时，教师也可以通过营造一种情感氛围，如放松、温馨、感恩等，让学生更好地融入音乐的情感世界，培养学生的情感认知和情感表达能力。此外，教师还可以鼓励学生交流自己的情感体验，让学生在交流中理解和表达自己的情感需求和情感体验，培养学生的情感表达能力和沟通能力。同时，教师也可以引导学生体验多种情感，如愉悦、悲伤、惊讶等，让学生在不同情感体验中学会理解和处理自己的情感问题，培养学生的情感认知能力。

（二）融入文化教育

在现代小提琴少儿教育建设中,必须同美育和教化功能结合起来,才能更好地实现音乐教育的自身目标[2]。小提琴音乐不仅是一种艺术形式，还包含着丰富的文化内涵。教师可以通过讲解音乐的历史背景、演奏技法以及音乐家的生平等，让学生了解小提琴音乐的文化内涵，培养学生对文化的认识和理解。

（三）融入社交教育

少儿小提琴教学活动中的美育元素中，融入社交教育可以帮助学生建立良好的人际关系和适应社会的能力。在小提琴教学中，教师可以通过鼓励学生在演奏活动中表现自己的个性和特点，增强学生的自信心和自尊心，同时也能让其他学生了解自己的特长和风格。或是通过分组或配对的方式，让学生进行互相交流和合作，让学生学会倾听和理解他人的观点和意见，培养学生的人际交往能力。然后组织学生参加集体演出或比赛，让学生有机会与其他学生合作并互相学习，促进交流和合作的能力，提高学生的团队意识和社交能力。

二、少儿小提琴教学活动中美育元素的实施途径

（一）开展音乐会、演出等活动

在当今大力提倡"以美育人"的审美主题教育当中,器乐教学正发挥着不可替代的作用[2]。而通过开展音乐会、演出等活动，让学生积极参与，展示自己的演奏技巧和情感表达能力，同时也可以让学生欣赏其他学生和音乐家的演奏，提高学生的审美能力。学校可以每学期或每年举办一次小提琴音乐会，邀请学生和家长一起观看。学生可以在音乐会上展示自己的演奏水平，同时也可以观看其他同学的演出，学习和借鉴他们的演奏技巧和表演风格，提高自己的演奏水平。学校还可以组织学生参加小提琴比赛。比赛可以是校内的，也可以是区、市、省甚至国家级的。比赛可以让学生更好地展示自己的演奏水平，同时也可以让学生更好地融入音乐的世界，感受音乐的魅力。除此之外，学校还可以邀请专业的音乐家、演奏家来学校进行演出和讲座。这些活动可以让学生接触到专业的音乐世界，了解音乐的发展历程和现状，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

（二）讲解音乐的历史和文化背景

教师可以向学生介绍音乐作品的历史和文化背景。通过了解音乐作品的产生背景、文化渊源、社会背景等方面的知识，可以帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感和意义。其次，教师可以通过讲解音乐的演变历程，让学生了解音乐的发展历程和不同历史时期的音乐特点。通过了解不同时期的音乐特点，可以让学生更好地理解音乐作品的演奏技巧、表现手法等方面的内容。最后，教师可以通过引导学生了解不同国家和地区的音乐文化，让学生感受不同文化背景下的音乐表现形式和风格差异。通过了解不同文化背景下的音乐表现形式和风格，可以帮助学生更好地理解和欣赏不同风格的音乐作品。例如，当教师教授巴赫的《G弦上的咏叹调》时，可以向学生介绍这首曲子的历史和文化背景。教师可以讲解这首曲子是巴赫为其二儿子所作的一首小提琴独奏曲，是巴赫的代表作之一。同时，教师还可以介绍这首曲子的演奏技巧和表现手法，如弓法、指法等，让学生更好地理解和掌握这首曲子的演奏技巧。然后教师可以向学生介绍文艺复兴时期的音乐特点和巴洛克时期的音乐特点，让学生了解这两个时期音乐的风格和表现特点，从而更好地理解和欣赏这些时期的音乐作品。通过讲解音乐的历史和文化背景，可以帮助学生更好地理解音乐作品所表达的情感和意义，提高学生对音乐作品的理解和欣赏水平，培养学生的音乐素养。

（三）促进合作和交流

教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中学会沟通和表达自己的能力，同时也可以让学生在交流中学习到其他学生的优点和不足，提高学生的社交能力。比如当教师组织小提琴合奏课时，可以将学生分成几个小组，每个小组选定一首小提琴合奏曲进行学习、排练和演奏。在学生合作的过程中，教师可以引导学生进行交流和合作，如指导学生如何相互配合、如何协调演奏速度、如何共同完成音乐作品等。同时，教师还可以组织小组之间进行交流和互相学习，让学生有机会了解其他小组的学习情况，从而相互学习和交流经验。在合奏曲演奏结束后，教师可以组织学生进行自我评价和互评，让学生更好地反思自己的表现，并从他人的反馈中获得更多的启示和建议。

二、结束语

综上所述，少儿小提琴教学活动中美育元素的应用策略和实施途径是一个重要的研究领域。通过针对美育元素的应用，可以提高少儿小提琴教学的效果，促进学生的综合素质和全面发展。在教学实践中，教师可以通过讲解音乐的历史和文化背景、促进合作和交流等途径，将美育元素有机地融入教学中。同时，教师还应注重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到更好的教学效果。在今后的教学实践中，我们需要进一步深入研究美育元素的应用策略和实施途径，不断创新教学方法和手段，为少儿小提琴教学活动的发展和提高做出更大的贡献。

参考文献

[1]邓琳娜. 论小提琴少儿教育的育人功能[D].中国音乐学院,2017.

[2]闫昆.音乐教育中如何渗透美育[J].宁夏教育,2008,No.330(06):65.