基于“行为导向”的高职俄语教学方法分析

刘,鑫

哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150080

摘要：“行为型”俄语教学法，其教学目标是：培养学生运用俄语的能力，强调“干中学”，改变过去俄语教学侧重于文法、阅读等方面的教学模式，而侧重于“听”“说”等俄语技能的培养，使学生对俄语知识有较好的理解与运用

关键词：“行为导向”；俄语教学；高职院校

本文从“行为导向”的理念出发，针对高等职业技术学院俄语教育的现状，通过对俄经济贸易实践与实习的分析，阐明了“一中心二基”俄语教育的内涵，并指出要进行教育改革，必须加强教师的创新意识、坚持“以人为本”、创新地利用教材、重视情景式教学、多维教学等。

1 行为导向学习理论

1.1 行为导向定义与特征

“行动型”学习理论将学习者与他们对俄语的认识过程紧密地结合起来，其核心思想是：要提高学生对俄语的主动性，从而提高俄语教学的质量，也就是要培养学生对俄语的学习兴趣。俄语教学中的“以人为本”的教学模式，既可以增强俄语的自主能力，又可以帮助学生寻找一条适合自己的自主学习之路，同时还可以帮助他们更好地掌握其他方面的知识。在俄语中，“听”和“说”是主要的教学内容，表现出一定的应用性质；二是以行为为基础的教学法，关注学生的情感，强调师生间的沟通，有利于提高俄语教学的有效性；三是以“行动型”学习课堂为主体的“学习小组”，在“听”和“说”两个方面，为学生提供了俄语交流提供了广阔的空间；四是在俄语课程中，将采用多种教学手段相互结合的形式，改变传统的以教师为主导的授课模式。

1.2 行为导向教学定义及特点

在实施行为型俄语教学时，教师应采用各种教学方法，以激发学生的学习热情，让他们的听力、听力和思维相结合，让他们全身心地投入到俄语的学习中，并发挥引导、组织和帮助的作用。该教学法注重“知行合一”，以“学”为核心，以“教”为手段，激发学生学习俄语的兴趣，促使他们主动、主动地学习俄语，并在不知不觉中完成听说能力的培养。行为型俄语教学具有以下几个特征：第一，更全面；当教师决定采用行为型教学法的时候，就要根据职业技术学院的人才培养计划，制订俄语课程，对行为型教学过程进行严格的监控，同时也要注意到教师要改变自己的思想，改变自己的工作方式，要重视学生的学习兴趣，要考虑到他们的接受程度，要尽可能地把课堂还给他们，要从主导变成辅助，要鼓励学生们通过自身的努力，掌握俄语知识，掌握俄语交流技巧。二是在以行动为导向的教学过程中，学生发挥了更大的主体性。行动型教学强调“干中学”，强调在具体情境中运用俄语和俄语运用的技能。通过“行为型”俄语教学法，使学生掌握知识，培养自学能力，提高解决问题的能力，使学生对俄语有了浓厚的兴趣，进而提高了俄语教学的质量。在俄语学习过程中，使学生有一种成功的感觉，从而增强他们对俄语的自信心。

2 实施“行动导向”教学法的保障条件

2.1 强化教师改革意识，坚持“以学生为主体”

“行动导向”的教学模式提倡“以人为本”，强调以人为本、以人为本的“行动者”。在教学活动中，教师要充当设计、管理、参与、激励、指导的角色，要注重培养学生的自学、创新精神，让他们有更多的机会去听、去说、去做，做到“做中学”。提高教师的变革意识，关键在于摆脱把学生当作“容器”这一传统的教育观念，一要改变过度强调知识的传授与灌输，不讲就不能学习，不讲就不能安心的思想；二要彻底摆脱“一言堂”和“唱独角戏”的课堂教学模式；

2.2 注重情境设计，展开联想的翅膀

没有情景，就没有语言的学习。情景创设能使学生在学习过程中高度关注，使学生在学习过程中充分发挥自己的能动性，使每一个人都获得了锻炼，从而突破了初中“哑巴俄语”。在课堂中，教师要持续地激发学生的思维，设计出情景下的会话，并引导学生围绕情景展开讨论、辩论，从而发现问题并解决问题，从而达到情境设计的目的。每两到三个星期，他们就会被要求以俄语为单位，组成一个小队，每个小队（5个人以内），在课上演示一遍，然后在教师的指导下，对这些小队进行修改，最终做成 PPT。主题没有限制，可以是电话联系，可以是登山，可以是看电影，可以是在餐厅吃饭，也可以是在招工找工作等等。一定要有录像和声音，不要只有一个人讲话，要所有人都讲话。每一次评选出一支获胜的队伍，累积在平时的分数中，从收集资料、合拍演练到完成制作，这一系列的过程中，可以训练学生的独立思考能力、语言表达能力、动手能力。更关键的是，在参与过程中，学生可以逐步认识到自己的价值和能力，获得一种成就感，进而可以更加积极地展开学习和探索。

2.3 创造性地使用教材，鼓励和激发学生的积极性

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”一部优秀的教材，配合优秀的多媒体课件，对于提高教师的教学水平，起着举足轻重的作用。“行动导向”理论的提出，要求教师在充分理解这一思想的前提下，充分发挥教材的作用，并根据职业教育的特点，进行有创意的教学。在学期开始时，教师应先掌握课本的大纲，然后制定出一套合理的教学方案。在实施过程中，要不断地研究和调整，要把细节和细节结合起来。不要一次就把所有的知识都学完，不然就是“吃多了”，也会耽误课的进度。在教学实践中，学生的口语、听力在学生中占有很大比例。为使每个学生都有说话的机会，我们可以将他们分成两个或更多的班级。在课堂教学中，老师应该耐心地聆听学生提出的每个问题，并对其进行细致地分析，认真地解答疑问，并适时地给予鼓励，重视培养每个同学的参与意识，让他们在学习的过程中感受到快乐、尊重和满足，使各个水平的同学都能得到一定的好处。对于好问的学生，要多加鼓励，多加表扬，以提高其学习能力。让学生知道学什么，怎么学，为他们的终身学习和持续发展创造条件。在课外还要留出一定的时间，进行读、写等方面的练习，以“实用为主，够用”为原则，防止由“哑巴俄语”变为“文盲俄语”。

2.4 充分利用多媒体教学，丰富教学手段

高职生具有较强的形象思维能力，通过使用多媒体教学，能够更直观地深化学生对所学内容的认识，给现代化的教学方式带来生机，并在视觉上激发出他们的学习兴趣。除了运用经过精心设计的各类课件之外，老师们还可以通过播放音乐、影片等方式来教授学生，让枯燥无味的听力练习变得寓教于乐，从而提高学生的学习效率。但是，在教学过程中，多媒体课件应该成为对传统教学手段的有效补充，而不应该是用板书来代替，也不应该是将教材中的文字和图片进行简单的拼接，而应该是教师教育思想、教学理念、教学艺术和教学技巧的一种生动的展现。

结语：俄语教学是语言教学中不可缺少的一个环节，以往的教学方式主要依靠传统的教学方式，而要想提高俄语教学的效果，就必须采用“以行为为本”的俄语教学方式。

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