应用型高校四位一体课程群建设研究

马家兴,范亚萍,丁海娟

潍坊科技学院 262700

摘要：如何充分发挥教师的个人潜能，充分有效地利用现有的师资资源，一直是当前教育改革面临的重要课题。文章提出了“以合作资源为依托，以小组建设为基础，以系统建设为保障，以小组目标为驱动力”，以这“四位一体”的课程进行研究。从小的积累，到大的突破，逐步打造出一支优秀的课程教学队伍。

关键词：应用型高校 四位一体 课程群建设

引言：高校“高质量的教师”，运用有效的团队协作机制，促进教学经验的交流，实现教学资源的共享，以达到为教学服务，提升人才培养质量的目的。在当前中国高校教学和科研工作日益紧张的情况下，如何借助“课程群”这一平台，促进高校教师的教学和科研水平的提高，是高校亟待解决的重要问题。

一、课程教研组的构建对高校课程体系的构建

迈克富兰，一位世界知名的教育家，在他的《变革的力量:透视教育改革》一书中，有这样一段描述：“如果老师们坐在学校里，共同研究学生的学习状态，如果他们将学生的学习状态与他们的教学方式相结合，如果他们能从同行和外界的杰出经验中领悟到自己的教学方法，那么，他们其实就处于一种知识创造的必然过程之中。当前，我国高校教师“同桌研讨”的情况不多，多数学科仍采用“单打独斗”的传统授课模式。因此，加强教师之间的协作，加强教学资源的整合，是目前教育制度改革中亟待解决的问题。

（一）这对促进大学教育资源的整合和优化，提高大学教育资源的利用率具有重要意义。

从一名新进教师，到成为一名独立的教师，这是一个很长的过程。要想对教学内容有所熟悉，要积累教学经验，要想掌握教学技巧，就必须要通过教师个体的亲身经历，慢慢地积累起来，然后再将其转化为教师个人的职业技能。但是，这些工作中有很大的一部分，可以在同一学科的老师们的共同努力下，进行更多、更深的教育研究。以团队中教师的特长为依据，他们每个人都专门从事某些形式或某些章节的课程建设项目，全体成员共享教学资源并相互反馈信息，不断改进，最终更好地服务于课程教学。教学团队能够通过分工协作、资源共建、共享等方式，完成由一名教师很难完成的重大教改、创新课题，从而在课程建设上取得重要突破。

（二）为高校教师提供了一个很好的成长与发展的平台

目前，大多数高校对专业教师实行以院系为单位的行政归口管理，往往是行政性事务占多数，教学研究难以开展，教师之间没有教、学、研各方面的实质性交流与互动。通过建立教学群，可以让同一门课的教师通过讨论教学内容，交流教学经验，交流教学技巧，快速有效地提高自身的教学水平。在资深老师的“传帮带”下，他们可以快速地掌握自己的教学技巧，成为一名优秀的老师，从而增强自己的实力。对于具有丰富教学经验的老教师，团队可以为他们提供一个发展的平台，将个人目标与团队目标相结合，取得仅靠个人努力难以达到的教研成果，从而让他们在职业生涯中实现一次又一次的飞跃。

（三）这对提高高校教学的质量和能力，以及促进高校教学的发展，有着十分重要的作用

“同一门课”是组建课程组的必要条件。因此，成员之间的评价实现了客观的"同行评教"，在对教师教学质量的评估中，具有较大的科学性和可信度。同时，“同行约束”又使课程组成员真正地成为一家之主。教师队伍建设的根本目的在于提高教师队伍建设的质量，提高教师队伍建设的质量。由于大多数课程都是处于发展阶段，所以在教学中经常会碰到一些有争议的内容。课程小组为老师们提供了一个方便的途径来探讨问题，对于有争议的问题也能适时地提出参考意见，从而使课程更加规范化。

（四）一种以资源共享为基础，以保证课程质量长期稳定的方法。

现代教学手段的运用和普及，不仅让课程内容变得更加丰富，也让教学环节变得更加困难。仅仅依靠一名教师的自身积累，很难取得令人满意的效果。因此，团队建设在课程建设的长远发展中起着至关重要的作用。团队建设可以有效地减少人员流动对课程产生的影响，通过长时间的相互协作，让每个人的思想成果都在团队的共享资源中得到保存。一个良好的课程质量保证系统和一个良好的教辅资源可以最大限度地降低由于人员变动而带来的影响。

二、“四位一体”创建卓越的高校课程队伍

课程教学团队是一支以教学为目标，围绕课程建设、教材建设、专业建设和教学研究，以推动教学改革和提升教学质量为主要任务的一支核心队伍，它是由几名承担共同课程教学任务的一线专业教师组成的。该团队的成员既有扎实的专业知识，又有较高的教学素质，能将理论与实践有机地融合在一起，并能根据学生的实际情况，及时调整、完善课程设计，取得较好的教学效果。在此基础上，通过对教材的编辑、修订、完善，建立起一套完整的教学资源体系，是实现教师队伍建设的重要手段。在教学过程中，要注意教材与大纲的一致性，要注意教材的难度与课时的匹配，要注意教材是否与教学需求相适应，并及时进行更新，因此，自编教材常常是建立课程团队的最初动力。在编写教材时，小组成员对教材的章节编排，篇幅的设置，深度的把握，课后练习的形式和难度进行了讨论。在教学实践中，教材的编制也可以看作是一次又一次的“集体备课”。在对教学内容进行梳理的基础上，进一步明确了教学的思路，使教学环节与课本的内容更好地融合在一起。因为参加编写教材的人都是在教学一线的教师，他们多年的教学经验让他们明白了怎样才能抓住章节的要点，怎样才能更好地让学生更容易掌握。同时，由于其语言简洁，教学内容具有较强的实用性，更易于为广大师生所接受。我们将根据这些研究成果，对教材进行持续的修订，以确保其精确性与时效性。“自编自导”课程具有“服务于教学，吸收外来经验，自我完善，自我完善”的特点，是构建“精品课”课程团队的核心理念。此外，团队还应努力对与其有关的配套材料进行完善，如：教材配套课件的精品化，配套试题、习题库的完善，教学网站的建设等，都是团队建设的重要载体。以团队建设为基础，通过团队领袖的凝聚力，聚集线上骨干教师，构建有效的课程团队建设平台，团队领袖是整个教学团队的灵魂，他要具有丰富的教学经验和学术研究能力，还要具有个人魅力和无私奉献精神，为团队的建设营造民主和谐、相互支持、相互信任的协作氛围，增强团队的凝聚力。小组长要以团队为中心，愿意贡献自己的力量，愿意和团队成员交流宝贵的经验。以制度建设为保障，形成一套得到全体人员认同和自觉遵循的一套制度，为小组顺利完成教学工作提供了强有力的保障。制度就是人的行为规范。制度是人们行为的依据和准则，是人们行为的一种选择和评价。为了保证一家公司的稳定和可持续发展，就需要建立一套行之有效的公司治理机制。

三、结论

“全面育人”的内涵日益充实，“全面育人”的体系也在逐步健全，这不仅是时代发展的需要，也是大学生自身的需要，同时也是高校培养新型复合型人才的现实需要。文章通过对全人教育的重要意义的分析，阐述了构建“四位一体”的新思路。要充分发挥专业教师、家长、校外企业、学生干部等各方的优势，形成教育的合力，为学生的发展营造一个良好的学习氛围，激发学生的内驱力。“四位一体”教育模式不再是一个空想，而是一个在不断发展中的实实在在的行动。在面对内部需求和外部压力的时候，高校只有做好了准备，采取行动，才能对抗压力，才能充分发挥其育人功能。它不仅能缓解大学生思想政治工作的压力，而且能为大学生思想政治工作的发展提供动力。

参考文献

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潍坊科技学院2022年教学改革研究项目：应用型高校CDIO-OBE融合式课程群建设研究---以先进成图课程群为例，编号202204