关于优化小学古文教学的具体方法探讨

毛李明

四川省攀枝花市东区第一小学校 617000

摘要：小古文语言简洁、精炼，由于与现代文的语言习惯相差甚远，给小学生学习带来了很大困难。很多语文教师为了让学生学好小古文，采用读课文、逐字讲解、背诵的方法进行教学，比较枯燥乏味，往往让学生昏昏欲睡，大量记忆也让学生失去学习热情。小古文教学，教师首先要关注学生的学习兴趣，善于借助适当的教学手段，为枯燥的小古文教学带来乐趣，促使学生在快乐的氛围中学习。小古文具有丰富的思想内涵，是渗透德育很好的载体，教师要积极引导学生感受小古文的语言、思想、情感，接受良好的美育和德育教育，促进学生素养的提高。

关键词：小学语文；古文教学；具体方法

引言

古文是中华传统文化的瑰宝，也是文人们表达情感的重要方式，既有为国为民的伟大情怀，也有与家人、爱人、朋友离别时的不舍之情，也有对自己仕途坎坷才华埋没的感慨。无论出于何种情感，古文能够流传到今天，都表明了它在文学上的价值，对于小学生的身心发展有着重要的意义。目前，我国小学语文的古文课还存在着许多问题，尤其是对小学生而言，古文比较晦涩难懂，从而使其学习兴趣下降。而且教师们的古文教学方式太过传统，无法真正地让学生体会到其中的韵味。所以，在小学语文课上，要把中国的传统文化融入到古文教学中，既可以提高学生的文化知识，又可以使学生的整体素质得到全方位的提高。

一、小古文教学存在的问题

（一）学生对小古文关注不足

小学是学习古文的黄金时间，也是培养语感的最佳阶段，如果这个时候没有养成正确的学习方式和习惯，那么会影响小学生的一生。在实际教学中，有些小学生对小古文的重视程度不足，认为小古文晦涩难懂，不如白话文好理解，而且小古文的学习周期漫长，短时间学习是看不到效果的，学生之间也拉不开差距。还有一些学生家长对小古文关注度不足，认为只要会背诵就行了，不用深层次地理解，让小学生把精力都放到了做题上，过分追求小学生的语文成绩。

（二）课堂缺少信息技术辅助

如今，随着科技的发展，信息技术已经在课堂教学中得到普及，越来越多的小学语文教师使用信息技术工具辅助教学，并且得到很好的反馈。但是依然存在一些问题，有些小学语文教师对计算机和投影仪等操作不熟练，因此不愿意使用电子设备，认为会耽误教学时间。还有的教师只给学生提供图片、视频等资源，没有应用电子白板、微课、教学系统等，使语文课堂的丰富性和多样性受到影响，引导学生的自由个性和健康人格的生成。

二、小学语文古文教学有效途径

（一）以读为本，强化古文学习

“读”作为古文教学的一条主线，在整个教学过程中，老师都要注意“读”，把形式多样、层次分明的古汉语诵读活动真实地呈现出来。第一次读懂，第二遍读得准确，在领会情趣，理解和升华。在第一次阅读时，教师应该让学生正确地阅读，然后在第二次阅读的时候，正确地念出节拍和停顿。阅读的形式多种多样，有自由阅读、指名阅读、节奏阅读、配乐阅读等。

例如《王戎不取道旁李》一课，我们可以设计“以读为本，领悟文义”，教师可以利用学生的共同朗读、自由朗诵、集体接力朗诵等方法，使学生能更好地领会文章的意思。初读的目标是理解顺义，初步认识其本质，而在后期的教学中，阅读的目标则是对角色的认识。例如，在“意象感悟”这个教学环节中，通过阅读故事情节、朗诵原文来体味形象，从而将意境的领悟从虚化实、由隐变隐、从虚变隐。因此，读要成为古文教学的根本，要使读得有节奏、有韵味、有层次感、有形式、有力量。

（二）深入思考，加强方法指导

在古文学习的课堂上，除了大声诵读，还要静静地思考，让学生带着问题去默读古文，边默读边思考每句话的意思，加深对古文内容的理解，默读训练和问题思考同时进行，促进学生形成更深入的思考与感悟。小古文中的很多字义不同于现代文，学生不容易理解，为了帮助学生更轻松地阅读小古文，教师要加强对学生古文阅读方法的指导，更好地促进学生小古文阅读能力的提升。比如一词多义的用法、虚词的特点等，促使学生深入掌握学习古文的方法和技巧，增强学生的古文阅读能力。“书读百遍其义自见”，小学生在阅读小古文过程中能产生良好的语感，对课文有进一步的见解，提升思维能力。在诵读的基础上指导小学生深入思考，发挥主观能动性，有效疏通文意，培养主动学习的技能。语文教师通过微课视频的形式展示课文的动画资源，小学生可以直观、清晰地观看故事情节，牢牢地吸引课堂注意力和求知欲，把学生带入到课文的情境中，抓住小古文的根本。观看过后，小学语文教师巧妙设置悬念，“想一想，这个种田人守在树桩旁，他在想什么？”“为什么兔子会撞到树上？”“你们是从哪里得知农夫是不会等到兔子的呢？”通过环环相扣的问题，让每个小学生都积极行动起来，从小古文中去寻找问题的答案，从而夯实语文基础，锻炼小学生分析问题和解决问题的能力。语文素养的提高，关键在于积累，而只有掌握正确的古文学习方法，才能积累越来越多的知识，所以小学语文教师要加强方法指导，尤其是小古文中涉及的一词多义、虚词的用法等，学生要熟练掌握，深刻了解古文的特点，拓宽阅读面。因为小学生的学习能力不同，语文教师还要设计分层的教学目标，提供差异化的学习指导和点拨，为不同层次的学生布置针对性的作业，体现出语文具有人文性和工具性的特点。

（三）进行有效提问，深刻领悟内涵

深刻领悟小古文蕴含的思想、情感，是教学的重要目标。小学生学习中有一定的惰性，教师必须进行有效引导和点拨，促使学生思维保持活跃状态，学习不至停留在语言文字的浅显层面。学习小古文时，很多学生重视闷头背诵，很少思考主题思想，弄清楚故事告诉我们什么道理，表现了人物的哪些品质等。深层阅读需要教师的有效引导，提问就是推进学生阅读的重要方式。教师为了引导学生感受小古文的深层内涵，受到良好的熏陶，必须通过有效提问来激活学生思维，让学生能够透过简洁的语言，感悟小古文表达的道理和哲理。

在教学《守株待兔》这篇小古文时，我用提问方式引导学生深入思考，感受故事所要告诉的道理。在感悟课文内涵时，我首先提出问题：“在守株待兔的故事中，农夫为什么会被宋国人笑话呢？”这个问题需要学生紧扣课文去寻找答案。在找答案的过程中，学生再一次复习文中句子的意思，并深入理解故事的前因后果，起到了总领全文、深度解读的作用。学生在探寻问题答案的过程中，渐渐明白企图靠运气来过好生活是不切实际的。接着，我又提出问题：“生活中有没有遇到守株待兔似的事情呢？”这个问题把遥远的寓言故事与当前的实际生活相联系，让旧故事有了新意义。学生结合身边发生的事，如偶尔一次考得好成绩，就以为不努力学习就可以天天取得好成绩，从而荒废学业，促使学生明白守株待兔、不劳而获是不可能过上好生活的。这样的问题深挖了故事背后隐藏的哲理，促使学生学到了丰富的古文知识，还懂得了好好学习的道理。

结束语

综上所述，几千年来，我们的祖先凭借他们对自然的丰富感情和自身的智慧，创作出了许多独具特色的古文，这些被称作“文言文”的古文，是中华传统文化的最佳遗产。在小学语文古文的教学中，教师要把古文的内容融入到日常生活中去，同时要把现代的科技手段融入到古文的内容之中，让学生从不同的角度去认识古文的意义。同时，小学语文教师要增强使命感、责任感，为中国传统文化的传承作出自己的贡献，同时也要为我们的传统文化开拓一条新的途径。

参考文献

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