依托道德与法治课堂，培养学生的责任感

王家勇

山东省肥城市老城街道中心小学   271600

摘要：责任是个体最基础的品质，学生责任感培养是国家和时代发展的要求。，一个有责任感的孩子，将来才能成为真正对社会有用的人。教育的根本任务是“立德树人”，而培养学生的责任感和责任意识，就成为教育的重点，作为一名道德与法治老师，理应在教育教学过程中，担负起培养学生责任感的重任，让每一名学生都能从小树立责任意识，学会做人，勇于担当。

关键词：道德品质  责任感  课内外结合  家校共育 

培养一个人，最重要的就是培养他的责任担当。责任感是小学生应当具备的基本素养，教师应当充分利用道德与法制课堂，实现对学生的责任感的培养，进行课堂教学的过程中要注重引导学生参与活动，激发不同活动中应当承担的责任，培养责任意识，注重将教学内容与现实生活相结合，家校共育，让学生能在现实生活中体会责任意识的重要性，从现实生活中的小事上培养学生的责任意识。

一、利用教材，发挥课堂主阵地作用，将认知教育与行为引导相结合

培根曾经说过：“责任感是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里,将会收获一生一世的幸福。”责任感是一个人至关重要的品质，直接关系着学生未来的人生走向。小学生是否能履行自己的责任，是否能珍视生命，是否能对学业有追求都是其是否有责任感的体现，只有具备了强烈的责任心，他们才能对自己负责，对家庭负责，对社会负责。

现在的小学生，普遍责任感不强，习惯了以自我为中心，不懂得换位思考，遇到问题，总是推脱责任，不懂得承担责任。作为道德与法治老师，就需要从学生的实际出发，充分利用道德与法治教材，挖掘教材中有利于培养学生责任感的内容，因材施教，因地制宜，让学生在课堂学习中住不明白自身的责任。例如，在学习《干点家务活》一课时，我就引导学生从家务活入手，先想一想：平时家里的家务活都是有谁来干？让学生在回忆交流的过程中，逐渐发现，父母是家庭中家务劳动的主要承担者，接下来，我进一步让学生想一想：自己会做那些家务活？做力所能及的家务时心情怎样？在一步步的引导下，学生逐步明白家务活应当是全家人共同的责任，而不单单是父母的任务，自己也有干家务的义务，让学生明白自己是家庭的一分子，主动承担起自己的责任，会更有成就感，因为有担当，有责任，也更容易变得快乐，更容易得到别人的赏识。

传统的教学方式重知识灌输，而忽视了学生情感的培养。所以，这样的教学方式，往往只让学生学会了“说”，而忽略了“行”只有将学生的情感激发出来，将理论文字转化成行为能力，才算是有效教学。因此在教学过程中，我采取了以认知与活动相结合的办法，结合教学内容，通过开展丰富多样的情景活动，让孩子们“说一说”“演一演”“写一写”，让孩子们在活动中加强对责任意识的体验，将外化的教育转化为学生的内在自我教育。再通过开展“情景表演”活动，引导学生运用到实际生活中去，自觉地主动地在实践中完善主体道德人格。让学生在一定位置、岗位的实践中充分体验和感受，在切身的实践中接受责任感教育，从而逐渐内化为自身的责任信念并转化为自觉的责任行动。

二、以史为鉴，从培养学生的社会责任感

教学中，我以课堂为主，课内与课外相结合，在备课时，找准教材与责任感教育的结合点，有目的、有针对性地对学生进行教育，充分发挥课堂教学的主渠道作用；以课外为辅，由课内到课外，根据教学内容适当拓展相关知识，以课内的思路为主，将课外知识点进行有机整合，保证课内外活动积极有效地开展。

培养学生的社会责任意识，以“培养什么人”为主要目标，在课堂教学过程中创设合理的情境，设置适合学生接受和理解的问题，充分引发学生的共情点，从而培养学生的社会责任感。比如，在教学五年级上册“百年追梦，复兴中华”这一单元时，先让学生了解中华民族不甘屈辱、奋勇抗争的历史，再根据教材安排，让学生深入了解中国共产党带领全国人民得解放的伟大心路历程，让学生认识到我们伟大的祖国从被外强侵略到一步步取得胜利，是有无数的革命先烈抛头颅、洒热血换来的，当今的中国从富起来到强起来，是因为有了中国共产党的伟大领导，而作为新时代的小学生，理应了解自己肩上的责任，并立志担负起肩上的重任。革命先辈的无私付出有了我们今天的幸福生活，他们心中的责任感让他们义无反顾的无私奉献，而将来，我们要像他们一样，将这份使命扛在自己的肩上，这份使命便是我们的责任。教学中，我充分利用教材内容，努力挖掘教材深意，利用图片、影视资料，激发学生内心的使命感与责任感，由点出发，让学生深入地体会到社会对自己的重要性，树立学生的社会责任感。

在教学过程中，我结合教学内容，积极引导参与到多样的实践活动中，采用“讲红色故事”“寻找身边的英雄人物”“我向英雄学习”等丰富多采、生动活泼的体验教育活动，让学生在活动中身心得到了解放，心智得到了启发，思想受到了教育，内心的使命感逐渐养成，责任意识也逐步增强。

三、多措并举，将责任感培养落实到的生活每一处

教学中，我时刻注意引导学生建立责任意识，培养学生的责任感。我始终认为，一个优秀的孩子首先应该是一个有责任感的孩子。比如，在学习《做学习的主人》一课时，我就引导学生明确“学习”便是自己当下最主要的责任，认真学习，便是对自己负责，也唯有先担负起这一责任，将来才能更好地去担负其他责任。在学习《让我们的学校更美好》一课时，我引导学生走进校园，寻找校园中的美，然后想一想，是谁把我们的校园建设的这么美？让学生明白：校园的建设离不开很多人的辛苦付出，而作为校园中的一份子，我们有责任维护校园的美丽，自觉爱护校园的一砖一瓦，做到“垃圾不落地，校园更美丽”。作为一名道德与法治老师，我以生动、鲜活的画面和文字向孩子们宣传责任意识，利用丰富多彩的活动对学生进行责任感的渗透。从这个意义上讲，没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体活动中才能充分展示。教学中，我从日常一点一滴的小事入手，从身边的同学入手，着重让学生在集体主义的氛围中提高责任意识。在一系列的活动中，学生们渐渐树立了责任感。

责任感教育是教育工作者重要的工作，作为一名道德与法治老师，我们更应该担负起自身的教育使命，使学生从小树立远大理想，有明确的目标，在家庭中，懂得关心父母及其他家人，主动承担家庭责任；在学校中，自觉爱护校园一草一木，维护校园秩序，认识到学习的重要性；在社会中，自觉维护社会秩序，遵守社会公德。学生的道德与法治教育是一个长期的过程，仅仅依靠课堂教学是不可能完成的，学生的责任与担当的培养是一个长期的任务。在教学活动中，教师要通过长期的引导与教育，在各种实践过程中，让学生感受到自己肩负的责任，学习成为一个有担当的人。在多种活动中，不断树立起责任意识，建立责任感与使命感。

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