浅谈自然笔记校本课程设计与实施

陈柯

重庆市沙坪坝区汉渝路小学校    400030                     

【摘要】 “为自然写照”自然笔记校本课程，以培养“学生专注的观察能力、善于发现与勤于思考的能力、主动探究与实践的能力、深层品味自然的能力”为目的。注重自然笔记完成方式的多样性及实效性，培养学生观察能力、探究能力的基础上，培养学生综合实践能力和反思能力。校本课程内容主要包括五个单元主题：（一）与万物同，又与众不同（二）我是小小饲养员（三）探寻自然的奥秘（四）可爱的植物标本（五）边走边看边画

【关键词】课程背景 课程思路 课程内容 实施策略

一、课程开发背景

近年来，随着新一轮基础教育课程改革的展开，为贯彻“国家、地方、学校三级课程管理”政策，中小学面临着基于学校特色开发校本课程的任务。 汉渝路小学校“为自然写照”自然笔记校本课程，以培养“学生专注的观察能力、善于发现与勤于思考的能力、主动探究与实践的能力、深层品味自然的能力”为目的，拟定自然笔记校本课程设计的新思路。

二、课程设计思路及目标

“为自然写照”自然笔记校本课程时充分考虑到小学中高段学生的能力，实现内容的整合，将课程内容设置为五个单元主题：1.与万物同，又与众不同2.我是小小饲养员3.探寻自然的奥秘4.可爱的植物标本5.边走边看边画。单元主题下设置课题，采用绘画、制作、电脑创作等方式，培养学生观察能力、探究能力的基础上，培养学生综合实践能力和反思能力。制定以下课程设计目标：

（一）培养学生敏锐的观察力

学生通过对身边自然现象的观察，指导学生明确观察目的，掌握观察方法，养成良好的观察习惯。

（二）促进学生综合素质提高

在自然笔记制作中体现科学性与艺术性的结合，锻炼学生实践操作能力、逻辑思维能力及创新能力，促进学生综合素质提高。

（三）回归教育的本源

达到感知生命、尊重生命，树立保护自然的意识，回归教育的本源。

三、课程内容设置

“为自然写照”校本课程通过五个主题单元自然笔记的实践活动，涉及自然界多个领域，体现课程理念与目标，培养学生知识与技能，每个主题单元有不同的设计目的，具体到各个任务安排。

（一）与万物同，又与众不同

1996年，美国哈佛大学心理学家加德纳在原有7种智力（即语言——言语智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际——交往智力、自我内省智力）的基础上增添了第8种智力“：自然观察者智力”[1]。 “与万物同，又与众不同”主题单元设计的目的是培养学生的观察记录能力，引导学生观察要有目的性，通过通识教学举一反三，涉及《各种各样的花蕊》 、《叶的那些事》等课题，学生掌握观察的方法，捕获自然现象更加详细与完整。

（二）我是小小饲养员

“我是小小饲养员”主题单元设计的目的是提高学生实践和探究能力，学生通过观察、实验、栽培、饲养等方式，学生在实践中能够感受生命的成长，发现书本中没有提及的现象与知识，记录情感体验，遇到困难主动想办法解决问题，这个主题单元要填写反思记录并与同学交流，逐步提高自身实验能力和互学能力。内容安排《蚕宝宝成长记》、《小蝌蚪的故事》、《植物的历程》

（三）探寻自然的奥秘

“探寻自然的奥秘”主题单元包括的内容很多：《二十四节气自然笔记》、《云的语言》、《神奇的天象盛宴》，这个单元主题的设计目的是探究神奇的自然现象，尽量保存过程的完整，观察每一个细微的变化，将观察的结果用文字记录下来。建议采用现代技术手段，拍摄，后期软件制作，加入文字，旨在激发学生探究自然的兴趣，锻炼学生综合实践能力，将现代信息技术与自然笔记有效结合。

（四）可爱的植物标本

“可爱的植物标本”内容包括《植物标本制作》和《创意植物标本制作》两大类，植物标本保存了植物的结构与色彩，以便日后的重新观察与研究。单元主题设计目的是锻炼学生动手制作能力，发挥学生创新意识，在观察、制作的基础上辨别植物，增强对植物特征敏感的能力，能够把几种物种之间类似与不同分辨出来等等。制作中要求细心、讲究科学性，还能进行创新性的设计。

（五）边走边看边画

古语云：“读万卷书，行万里路。”“边走边看边画”内容学生自拟，单元的设计目的是利用学生旅途中感受不同的地域风情，将所到之处的所见所闻所感记录下来，用自己手中的画笔、相机，用文字表述，增强学生的见识，激发走遍大好河山的热忱，树立保护自然、呵护生命的意识。

四、课程实施策略

课程实施是把课程设计转化为实践的过程，是不断创新和完善的过程，我校探索出了适合校情与生情的自然笔记实施策略，为“为自然写照”自然笔记校本教材顺利实施打下基础。

（一）通识教学活动

根据课程安排，推进每个“单元主题”的通识教学，达到预期指导效果，有效指导学生掌握自然笔记基础知识、基本绘画技能，多种信息技术能力。

（二）学生实践活动

以小组合作或个人为基本单位组织进行实践活动，以任务为驱动力，引导学生在自然中有目的观察、探究，通过绘画、拍摄、制作、信息技术等方式作品展示等方式完成自然笔记，在学习过程中体验成功。

（三）创设真实任务

每个“单元主题”设置贴近学生生活，自然观察的具体任务是课程实施的关键，任务的难度合适，有具体的指导，便于学生亲近自然，通过观察体验活动感受自然笔记的快乐。

（四） 有效交流互动

学生主动参与自然笔记，丰富自己的学习经历，也产生很多思考，鼓励每位学生参与展示和交流。交流观察探索过程、交流实践反思，表达自己的观点，接纳、理解同学的观点，对实践中出现的问题展开的思考或探索。

【参考文献】

[1]  加德纳（Gardner,H.)著 .霍力岩等译.智力的重构:21 世纪的多元智力[M]. 北京.中国轻工业出版社