浅谈主教材与绘本阅读融合教学中语言习得与语言文化的有机融合

作者:李雅蕉

单位:常州市武进区星韵学校

摘要：英语是小学课程的主要部分，其教育内容注重于学生的兴趣爱好养成与良好习惯培养，为小学生的高阶语言教学奠定了基石。但长期以来，英语教学中出现了教师满堂讲授语法、学生死记硬背英语单词的现象，都不利于小学生语言兴趣与素质的养成。所以，探索小学英语的新教学方法更富有实际意义与现实意义。

关键词：绘本阅读；主教材；有机融合

引言：

绘本，是由画家们利用美术方法把科学知识用故事的方式描述和表现出来，然后配上充满想像力的文学故事，编撰而成的画册。近年来，随着教改的开展，小学英语教学效果也逐渐引起了有关部门的重视关心与注意。但长期以来，小学英语课堂往往犹如其他教学一样，简单的着眼于课本内容介绍，而忽略了学生技能与爱好的养成，在一定意义上也影响着小学英语教育功能的体现。于是，在我小学英语课堂实践中，许多教育工作者纷纷结合了英语绘本和小学的英语主课程，以促进英语课堂，为培育学生兴趣爱好与语言技能带来了帮助。

一、将英语绘本和小学英语主课本相互融合的重要性概述

学生绘本的读者以儿童画居多，基于一个角度来看，早期学生绘本是专门顺应学生的身体成长发展而编写的书籍，具备图片精美、故事引人入胜、装帧精美的优点。在教育中引入学生绘本，能够对阅读教学、读书行为养成等领域产生良好的影响。因为学生绘本内容具有故事情节的趣味性，促使学生对读书变得积极。所以，英语学生绘本与幼儿园英语主教材的结合是有效的，能够极大地激发学生英语读书的积极性，使学生从英语学生绘本内容中了解并熟悉英语基本知识点。

二、将英语图书与小学英语主课本结合的对策研究

(一)精选绘本故事，目标设计层次性

英语绘本类型充实多元，且内涵非常丰厚。在英语绘本选用上，英语教师应依据英语主教材的具体内容以及在新课改下的教学目标，选用适合小学生心理发展特点及认知规律，并与教学关系密切的英语绘本，才能充分发挥图书意义并实现英语教学效果的进一步提高。

当英语绘本内容形成以后，要针对小学的状况并依据新课改中英语教学的实际需求来制定层次化的课程目标，唯有如此，才能适应学生的多元化和个性化需要，使学生能够在语言教学中最大程度的发挥潜能。以上海译林版的三高年级UnIt 6"Colour"故事单元教材为例，根据课程和班级情况，英语老师可以选用英语绘本故事I went walking，因为这种英语绘本的故事内容比较简单明了，而且有较好的旋律性、节奏感强，同时故事所涉及的知识点基本都和该教材内容有关，如颜色、动作等，是教材中有效的补充和扩展。结合新课改要求及学生实际，在英语教学目标设计过程中，英语教师可以考虑从以下几个方面入手：1.准确地用英语读出故事中表示颜色的单词，如红色 red、粉红 pink、樱桃红 cherry、橙色 orange、黄色 yellow、绿色 green、橄榄绿 olive green、孔雀绿 peacock green、天蓝 sky blue等，同时可以读懂并向其他人讲解故事；2.根据设计真实场景，让学生能在对应的情境中正确使用词语推理和图画观看方法翻阅图书情节。3.透过翻阅绘本童话故事，可以知道好奇才是深入探索世间奥秘的内动力和基石。

（二）情景导入，注意新旧知识连接

小学英主课程与英语绘本融合课程的目的就是达到高效的目标，从而形成有效英语课堂。所以，在实际的英语课堂建设过程中，要以明确标准为指导，优化其物流教育的行为，使之发挥出最佳效能。其中，书前练习旨在启发学生的读书动机，引发绘的话题，从而为进一步读书排除语音、用词等方面的困难。新旧内容衔接，能够帮助读者正确理解及扫除语言障碍，让学生也能够较为顺畅的翻译作品。以译林版正四品UnIt 1"I like dogs"为例，英语老师可在教学中补充绘本的From head to toe，其中主要知识点包括动作名称、动作表达等。在绘本书童话故事诵读期间，英语老师就可开展学生开展"迅速反应"和"Samon Says"游戏活动，然后根据英语主课本的目标词汇，加强学生对英语课本中已学词汇的记住，为绘本书童话故事的掌握奠定基石。此外，对于调动学生绘本阅读的学习兴趣，英语教师还应该在读书期间，向学生系统地讲解绘本书的背景知识，如绘本书作家、书名等，同时也应该利用多媒体展示一部分绘本书具体内容，促使学生对绘本阅读形成更浓厚的兴趣。

（三）渗透阅读技巧，主动把握阅读的完成状况

在小学英语教学实践中，由于新一轮的课程改革中的阅读技能要求明确要求学生能够通过图片理解简短的小故事和短文，从而形成良好的阅读习惯。所以，小学英语绘本阅读内容是小学英语主教材融合课程的辅助性内容，要在实现原本课程学习要求的基础上，不要过分重视绘本阅读内容中的简单词语和复杂句子，而且还要根据实际阅读实践情况渗透相应的阅读方法，为培育学生阅读技能和兴趣爱好提供帮助。以英语与绘本故事The bell rang融合课程为例，从实际的教育实践中能够，英语教育要分三步走，有助于学生系统地了解和掌握绘本知识点，以便于其英语素质与技能的协调提高。

(1)初读故事。在图书故事阅读以前，应利用封面文字、插图等让学生自由地猜测图书的故事内涵，然后再让学生观赏图书图像，采用种方法可以让学生对绘本读物形成浓厚兴趣，并进行初次阅览，从而了解图书情节内涵。

(2)再看故事，深入了解文章内涵。英语老师指导学生根据绘制的思考导图，解决How many cookies in total?How many children in total?通过这个方法，让学生重新反思课堂知识，从而有助于学生通过积累英语知识点的方法，实现更深入了解文字信息的教育目的，从而有助于学生对英语阅读理解与效果的提升。此外，为了实现新课改所提出的在情感表达和生活价值方面的教育要求，英语老师还能够引导学生在深入了解绘本故事内容的基础上，引导学生共同享受故事所带来的生活价值，使学生在故事分享中共同感受幸福，以实现学生情感升华的教育目标。

结语：

综上所述，利用英语绘本作为小学英语教学的有效辅助材料，既能够提高学生对英语兴趣的养成，也能够提高小学英语教学效果的提高。所以，在小学英语极教学过程中，英语老师必须从理论上认识英语绘本阅读的使用意义，高度重视英语绘本阅读与小学英语主课堂教学的相结合，并在课堂教学过程中适当选用英语绘本内容，同时渗透读书方式，主动跟踪课堂任务完成状况，为提高小学生英语素质提供帮助。

参考文献：

[1]陈华榕.基于英语核心素养探究绘本与小学英语教材的“互补式”融合教学模式[J].新课标，2021（3）：44-45.

[2]张清华.初中英语绘本教材与主教材的融合方式——以《丽声北极星分级绘本》和《典范英语Oh，Otto！》为例[J].求知导刊，2020（45）：81-82.