小学语文—《曹冲称象》教学案例

高阳  

山西省夏县水头镇水头中心小学  044400

案例背景：

教学重点

学语文教育在新课改进程不断深化的背景之下，也要随之做出教学改革，适应新形势下教育事业发展的需求。在小学语文课堂教学当中，最常见的形式便是对教材中课文的讲解，并且教师应当将课文中的知识点一发散的形式向学生展示，让学生能够从课文当中学汉字、学写作、学经验、学道理等。并且课程进度的良好设计也能够，有效调动学生学习积极性，在课堂教学中形成良性互动。在《曹冲称象》这一文章的教学当中，教师可以发挥这一古代故事的趣味性特点，在基础知识教学之外，向学生讲述其中蕴含的智慧与思想。

案例分析；

（一）教材分析

曹冲称象一文所讲述的故事是曹操和官员对于大象的重量很感兴趣，但冥思苦想也难以想出能够称象的办法。而曹操的小儿子曹冲，却凭藉自己的聪明才智想出了巧妙的方法，在缺乏大型设备的古代略施小技便得到了大象的重量。这一文章体现了曹冲，小小年纪便认真观察、善于思考具有常人所不曾有的思维模式，能够有效地解决生活中的难题。尤其是在文章中第四自然段，曹冲利用石头的重量与大象的重量进行等量代换，并且重点在于其利用了水的浮力作为等量代换的标准，这样的方式方法极具科学性，体现了人的智慧。

（二）学习重点和难点

教学重点：

识字、写字、读文章、理解课文内容

教学难点：

文章的中心在于对大象重量的称量，并且其中蕴含了一定的哲理与科学道理，对于小学生而言存在一定理解难度；通过读课文、思考、议论、演示等课堂教学活动全面地向学生展示曹冲称象的巧妙；演示曹冲称象过程的教具设计与使用。

1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

2、请学生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样

通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。

4、指名读文

把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。

5、小组合作，讨论交流。

语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学

6、学生自由练写，组织展示评价。

写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。

（三）教学目标

1、认识汉字20个，学会书写，并能够进行生字组词。

2、通顺、正确地朗读课文，能够以自己的语言表达转述《曹冲称象》的故事。

3、能够深刻理解曹冲称象方法的原理。

4、学习文章在写作过程当中的结构，了解文章层层递进的表达方式。

教学过程

（一）谈话引入课题，产生问题，激发兴趣

1、引入

同学们大家好，在生活当中我们将会用什么方法来制造一个东西的重量呢，你们有没有见过别人用秤称量东西呢？（可展示“秤”的图片）有没有人在动物园或者电视上看到过大象呢？大象这么大，那要如何称量他的体重呢？今天就让我们来看一看，古人是如何称象的，翻到课文《曹冲称象》，一起见证古人的智慧。

2、产生问题

到这里大家可能会产生疑惑，曹冲是谁？他为什么要称量大象的体重？在古代人们没有大型设备，那么将如何称量大象的体重呢？（面对学生的疑问，即可阐述本文要探索的部分重点问题）

（二）课程教学：分步细读，逐段研究

第一自然段：

1、对于第一自然段的引入部分，采取点名朗读形式。

第二自然段：

2、第二自然段对大象的阐述较多，应当借助对大象的阐述让学生深刻的感受到大象高大的形象，辅助播放幻灯片、视频等资料，帮助学生更好的产生正确认知。

3、激发想象力，锻炼语言思维

文中写道：大象的身子像一堵墙；大象的腿像四根柱子

引导学生进行比喻仿写：即大象的身子还像（？）；大象的腿还像（？）

4、点评朗读，加强情感注入

文中，人们对于大象的惊奇需要在阅读过程中，适当加强惊讶、疑问、好奇的语气。

第三自然段：

1、了解官员们的称象思路，组织学生进行分角色朗读文章

2、经过朗读和阅读题的官员们，对于称量大象体重的方法建议，并且引导学生对官员们的方法进行点评，及他们的方法是否合理？为什么？

板书：

官员的方法 造大秤、宰大象

第四自然段：

了解曹冲称象的方法，感悟其巧妙思维

1、该部分是文章的重点，首先应当要求学生自由朗读，读熟文章。

2、老师让学生以自己的认识与理解，按照曹冲称象步骤的先后顺序向大家进行讲解。在学生讲解过后，老师与其余学生可以进行适当的点评，衡量上一位同学有没有把曹冲称象讲解清楚。

3、辅助实验:

邀请同学上台按照曹冲称象的原理进行实验

准备设备：盆（装水）、小盒子、若干石子、砝码

板书：曹冲称象

赶大象上船 在吃水位置画线

赶大象上岸 在船上装石头直至吃水程度达到画线处

称量与大象重量等量的石头重量

4、思考、讨论曹冲称象的方法是否合理？为什么？（通过讨论与思考，培养学生的发散性思维）

5、让学生进行最后一自然段的朗读，注意朗读语气与情感的注入。

（三）引入相关故事，拓展学生知识面

与曹冲称象有异曲同工之妙的少年故事还有着“司马光砸缸救人”。司马光在年少时候玩耍的伙伴掉进了一个蓄满水的大缸，以这群孩子的能力断然无法将人救出。司马光另辟蹊径，将大缸砸破，缸中水倾泻而出救了伙伴的性命。可以以此为本课教学过程中的知识拓展，引发学生的学习兴趣。

四、作业

1、默写生字，达到学习生字的效果。

2、通顺的朗读全篇文章。

3、将曹冲称象的方法已经蕴含的思路以自己的理解写下。

4、将曹冲称象的故事以及称象所蕴含的科学原理向家长转述。

五、案例反思

在实际的课程教学过程当中，曹冲称象蕴涵着较难理解的道理，在教学环节如何让学生更好的理解曹冲称象的原理是有待提高、改进的部分。曹冲称象所蕴含的科学原理有等量代换与浮力思想，可以在教学活动当中积极引入对科学思想的注入，让学生能够学习到更为深刻的知识内容。在实验方面，实验设备内容还有待优化，可以优化实验器材与步骤，使实验活动与曹冲称象的原理更好地结合起来。