小学英语阅读教学中“教学评一体化”策略应用

徐冰

东营市东营区华山小学 山东省东营市257000

摘要：在新课程教育改革背境下，小学英语教师要注重学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为教学改革的根本任务，要不断优化教学形式，丰富课程内容，在教学中明确学生的主体地位，将陶行知先生提出的“教学做合一”理念融入课堂，转变观念，注重课内外的评价，从而形成一套完整的教、学、评一体化体系，顺利实现教学目标，保证学生第一时间理解并内化所学，为他们未来发展打下良好基础。

关键词：“教—学—评一体化”小学英语；阅读教学；策略

一、构建适宜教学情景，深化学生阅读理解

在进行英语阅读教学时，教师可以通过创建多元情景进行英语教学，让学生切实融入其中，充分体会文章意思和内涵，使其更好地加深对课文的理解。在此情景模拟中，同学们也可以选择与之对应的角色进行互动演绎，促使他们的语言能力得到全面的训练。在教学中，教师通过运用这种情景式的模拟英语教学，既能有效地加深学生的阅读理解，又能有效地提高学生的语言表达能力。比如在学习“Do you like fish?”这一节时，教师就创设了一个一家三口午餐的情景，以进一步加深学生对英语阅读的认识。首先，老师让学生阅读全文，初步了解文章大概。其次，教师结合文本内容，为同学创设了一个午餐情景：由班级学生分角色扮演家庭成员，餐桌上摆满了丰盛的食物，家人们互相询问着对方爱吃的食物，还为学生安排了相应的购物任务，并根据不同的顾客需求，制定相应的对话。如Do you like fish?  Yes,I do. Do you like rice? No,I don’t.让学生在体验参与中掌握本节所学句型，进一步理解了文章中心内容。这种情景教学法既能提高学生的阅读水平，又能促进其英语表达能力的提升。

二、设置多样化的任务，巩固学生阅读成果

多样化的任务设计是提高教学质量的重要因素。老师要为学生提供进行独立探索的机会，充分发挥他们的积极性，并且在学生完成任务的过程中，给予一定的指导和启示，与他们进行互动，做到教学、学习实践、评价一体化。教学任务的设计要注重趣味性、交互性，使教学与评价不再单一化，如故事表演、主题辩论、合作创造等，让学生快速融入课堂学习状态中，老师也可以明确他们的优势和不足，以便更有针对性地调整教学方案，实现高效教学。如在学习“I like eggs”这一节中，老师可以先为学生们出示一组与食品有关的图片，让学生们了解生活中的各种食物，激起学生的参与兴趣，然后让他们自主阅读课文，找出本课的生词和重点句式，并要求学生们围绕“What do you like to eat?”这一问题，联系文中egg、fish、orange 等词汇以及 “I like”“I don’t like”重点句型进行对话交流，让学生在思维探讨中顺利完成老师设定的任务，在锻炼自我语言表达能力的同时，还让同学们都进一步巩固了所学知识。在学习的过程中，可以通过教师点评、学生自评、生生互评，指出各自的优点和缺点，从而提高学生的综合实践能力，提高他们的核心素养。

三、注重课堂阅读延伸，提升综合阅读能力

在小学英语阅读课中，英语文章的阅读与分析在小学英语阅读教学中占有很大的比重。此外，英语阅读教学中开展的课外拓展活动也是提高学生阅读兴趣、学习积极性、提高阅读水平的一种有效途径。这种拓展活动是在课堂阅读内容以及其他要求的基础上，通过创新性的组织活动形式和方式来进一步深化小学生对于的阅读理解能力。在教授山科版小学英语四年级下册Unit6 Travel Lesson2 How are you going there?一课时，以绘本Snail’s Adventure作为拓展阅读材料，讲述了一只小蜗牛环游世界的故事。学生以Where is the Snail going?How is the snail going there?为主问题，进行自主阅读，并完成Snail’s Map.每完成地图上一个国家，就可以收集到这个国家的国旗印章，通过这种评价引导，学生兴趣高涨，主动探究。学生在这个过程中既运用了教材的核心句型，又通过阅读梳理信息锻炼了自己收集信息、分析信息、理解整合信息的能力，培养指向分析、判断、理解的高阶思维。此外，教师还可以向学生推荐相关的英文杂志，使学生通过新鲜的课外知识拓展自己的知识面，让学生在潜移默化中学习、感知阅读的技巧，从而提高学生的阅读能力。

四、注重课堂评价，开拓教学新思路

一节好的课堂评价活动，不但可以使学生认识到知识的真正含义，而且可以使学生了解自身需要改正的问题，对未来发展有一个更清晰的认识。教师也能在实施评价的过程中梳理自己的教学思路，充分发挥评价的作用，让师生共同受益。在学习“Happy or Sad”绘本时，利用一张自评表，结合HAPPY和SAD两种表情，从英语的听说读写看等方面由学生对自己的学习历程进行自评。此外，口头激励性评价、体态语激励性评价、师生评价、生生互评等多种课堂评价方式的运用极大促进了师生情感交流，激发学生主动学习的欲望。在课堂教学过程中，教师要把课堂评价作为课堂整体的总结，以简洁的语言引导学生，拓宽其思路，提高师生、生生课堂配合默契度，在教学评一体化的体系中实现高效课堂的构建目标。

结束语：总之，在小学英语教学中，阅读是一个非常重要的环节，而小学又是学生建立认知习惯的黄金时期，因此，在教学中，教师要不断优化创新教学方式方法，充分发挥学生的主体性、激发学生运用所学语言知识进行交际、解决问题，同时注重学生的发展历程，把评价与教、学相结合，采取多种手段来调动学生学习积极性、深化他们的自我认知理解力，实现自我全面发展。

参考文献

[1]王琼娟.教学评一致性在小学英语阅读教学中的实践策略[J].校园英语，2021（6）:163-164.

[2]张娟娟.核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略 [J]. 海外英语，2020（15）：143- 144.