初中体育足球教学目标及策略探讨

杨娜

洛南县城关中学  726100

摘要：随着新课改的实施，足球教学走进了初中体育教学体系中。足球运动是素质教育理念下体育教学的项目之一，它不仅能增强学生体魄，也能培养学生良好的竞争意识、合作意识以及心理素质，进而完成新课改视角下的体育教学任务。

关键词：初中体育；足球教学；目标；策略

引言

新课改实施后，初中体育教师逐渐意识到学科综合素养培养的重要性，并且有意识地在教学过程中启发学生终身体育意识，强健他们的体魄，进行心理素质和身体素质培养，同时利用多项体育活动提高初中生的体育综合能力。足球是受初中生喜爱的体育运动之一，对此，体育教师可以充分利用这一优势开展多元化足球训练活动，并在教学过程中合理渗透核心素养教育，使学生在生动有趣的足球学习活动中形成较强的自学意识，在各种训练任务中提高学科综合素养，并在合作互动活动中产生强烈的集体责任感，形成良好的团队合作意识与能力。

1初中体育足球教学的目标

足球作为一项深受世界人民喜爱的运动，已在全世界逐步推行，其中校园足球是足球运动发展的领头羊。教育部针对校园足球提出了一系列措施，以更好地促进校园足球的发展。这就要求初中体育教师在教授体育课时，需要将理论与实践相结合，重视学生体育活动的开展，尤其是足球运动的开展；要为学生创造良好的体育运动条件，让学生感受足球运动的魅力，积极响应国家教育政策，培养德、智、体、美、劳全面发展的体育人才。

2当前体育足球教学存在的问题

2.1家长缺乏对开展校园足球运动的支持

初中生面临着较大的中考压力，会把所有的关注点都投放在“如何提升考试成绩”方面，而家长和学生的想法和观点是一致的，希望孩子把更多的精力放在学业上，忽视了孩子德智体美劳综合发展的意义和必要性，认为孩子参与校园足球活动是一件浪费学习时间、精力的事情，对开展校园足球训练活动持有的是“反对”“中立”的态度，这会打击学生参与足球训练的荣誉感和自信心，无法让足球训练活动顺利实施下去。

2.2教学投资不足

作为一项长期的工程，开展中初中校园足球活动需要加大投资，建立健全的科学保障体系，确保校园足球的可持续发展。但是，目前初中校园足球的投资不足，很多学校为了升学率将大部分资金投入到多媒体设备的引进和优秀文化教师的聘请上，而对体育资金的投入甚少，这就使得校园足球难以在人力、财力、物力、技术等方面获得有力支持。此外，由于足球场的养护成本比较高，使用一段时间就需要对草皮进行维护，为了节约资金，即使有的学校有足球场，也很少开放使用，造成足球场地空置。同时，部分初初中校因为受到校园规模的影响，缺乏开展足球教学的场地，学校也担心足球运动对抗过于激烈容易造成学生的意外伤害，因此也有意识地“削减”足球教学，这也会影响足球教学的开展。

3初中体育足球教学策略

3.1端正教学观念，积极贯彻游戏教学法

通过对当前初中足球课教师的教学情况观察与分析，我们发现有相当一部分教师在足球课的教学中依旧采取一板一眼、按部就班地讲解方式，他们认为这种严肃的理论讲解可以在最短的时间内让学生了解到更多的足球运动方面的知识，而游戏会在一定程度上转移学生的注意力，浪费大量的课堂教学时间，增加了课堂秩序维持的难度，正是因为这种错误观念的存在，阻碍了游戏化教学法的顺利实施，也不利于初中足球课教学的质量提升。因此，想要保障游戏化教学法在初中足球教学中的顺利实施，需要以转变教师的教育观念为前提，学校应要求足球课教师积极地研读新课程标准，了解到新课改对于足球课教学的新要求、新主张，充分地认识到游戏化教学法的运用是对传统足球课教学的冲击，有助于改善粗糙、单一的足球课教学氛围，能够提升足球课吸引力，虽然并不能够在最短的时间内让学生了解到更多的理论知识，但是却能够在游戏的实践活动中获得足球技能的提升，形成持久的学习动机，是促使学生长久发展的重要途径。其次，在游戏教学法运用的背景下，初中足球教师还应更新教学评价的观念，虽然意识到了游戏对于足球教学的积极影响，但是需要教师认识到“游戏”与“足球”教学之间的轻重关系，不可将足球游戏教学倾向于“游戏”，而减轻了“足球”教学的功能。思想决定了行动，只要教师从内心能接受了游戏化教学法，才能积极地寻找游戏与足球课教学的融合途径，为足球游戏的高效、高质开展做好铺垫。

3.2优化合作学习技巧，强化足球实战技能

足球作为一项团队性体育运动，对学生的合作能力具有较高要求。因此，要打破传统的教师示范、学生练习的教学模式，不断优化合作学习技巧，激发学生的学习兴趣，促使学生在足球活动中相互协作。例如，在教学“足球脚内侧传接球”时，教师要对该技术动作进行完整地讲解与示范，帮助学生了解着力点和发力技巧。随后，组织学生进行小组合作学习，采取两两对练的方式进行体验。教师在监督与指导的同时，还要引导学生进行辩证思考，充分给予学生表达的机会，以此突出学生的主体地位和提升其学习的积极性和可持续性。教师可以让学生进行动作的组合训练，将颠球与脚内侧传接球结合起来进行练习，巩固足球教学的效果。若两两对练效果不佳，则可以引导其开展组内的抢球游戏，提升课堂的活跃度，并在此过程中给予学生适当的帮助和鼓励，增强教学的趣味性。小组合作学习，有助于实现理论与实践的衔接，通过组内练习与沟通，可以培养学生的团队协作能力。

3.3根据实际学情，设置分层训练任务

初中体育教师为了落实新课改教学要求，需要结合初中生身心发展规律和体育教学目标设计层次化教学任务，根据具体学情创建因材施教足球教学活动。此种体育教学模式不仅可以降低学困生学习足球的压力，还能满足学优生提高体育综合能力的需求，并借此改善班级整体足球学习效果。例如，针对足球综合运动能力相对较弱的初中生，体育教师需要对他们加强基础体能锻炼，如肺活量、力量、速度、肢体协调性、平衡能力、爆发力等，并且鼓励这部分初中生平时多练习足球基础类技巧动作，从而逐渐提高他们学习足球的信心和兴趣。对运动水平相对中等的初中生，教师需要设计团队合作类训练活动，让他们通过互帮互助的方式，找到适合自己的足球训练方法，并在互动练习过程中了解更多与足球相关的知识，在拓宽他们体育视野的同时，丰富他们的运动经验。而对体育综合能力相对较强的初中生，教师可以给他们设置小型足球比赛，布置赛后复盘任务，让这部分学生在实践练习过程中提高足球技巧的运用能力，并通过有效复盘发现他人身上的运动优势，找出自身不足之处，在交流沟通过程中总结合理的改进方案，进而强化自身体育综合能力。体育教师结合初中生实际学习情况创建因材施教训练任务，不仅可以减轻学生的学习压力，还能转变学生对足球训练活动的态度，使其能够更加积极主动参与到层次化训练任务中，并使自身综合运动能力得到逐步提升。同时，教师也可以借此改善足球教学的质量，提高初中生体育核心素养。

结语

在初中体育新课程改革中，足球项目训练教学要创新教育观念与教学方法，营造足球课堂实效与趣味性，充分凸显体育的教育功能与价值，促进学生身心健康发展，全面提高学生的综合素质与能力。

参考文献

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