浅谈德智体美劳全面发展为导向的小学体育教学策略

陈玉孟

单位：仙游县枫亭下桥小学

摘要：中国的小学教育系统把智育当作唯一的教学目标，单纯注重教育基础知识的灌输，严重忽略了品德、运动、美术等劳动教育。新课标的教学思想变革了小学过去陈旧的教师培养体制，把"五育"并举当作小学的核心任务，而德智体美劳合一培养体系的建立也解答了"培育什么样人"和"如何培养人"的关键问题。

关键词：全面发展；小学体育；教学策略

引言：

为了进一步推进高等教育改革体制，贯彻全国教育会议精神，提出了求真发展高等教育、立德树人的现代高等教育目标，积极开展德智体美劳高等教育制度的深入宣传和实践，逐步形成比较完备的现代高等教育制度。同时积极开展爱国主义教育，推进高等教育课程思政，不断推动"四个一"教育活动。制订并落实了小学训练和教育的三年计划，进一步在小学发展开放式科学实践课程和综合性的社会实验课程，同时做好了"学习农业""学习工作"和"游学"。小学进一步重视少年学生身体发展，探索并建立了校园篮球教育的指导方针，普遍推广小学的冰雪体育活动和曲棍球比赛等。从综合性教育应用和推广至今，小学课程的教育改革取得了较突出的成绩，原有小学课程教育存在的缺点也有所改善。

一、关于建立德智体美劳统一培养系统存在的困难问题

首先，当时小学教师还不具有完整的德智体美劳课程体系。纵观小学义务教育阶段的教材结构体系，智育方面的教育项目在教学内容和时间配置方面已为适应小学生的需要进行了完善。运动方面的体育课和阳光体育项目基本上能够适应小学生的体育锻炼需要，美术方面的绘画和艺术教学较以往来说都进行了一些改进，但品德与劳动教学的力度尚有很大的提高空间。

其次，与小学中德智体美劳的教育内容互相割裂。小学中在设置学生日常功课时，总是将德智体美劳作为相互独立的教育内容，而缺少发掘"五育"相互之间内在联系的能力，致使"五育"并举沦为一纸空谈。在这样状况下，小学中一些本该充分发挥多种教育功能的重要资源经常被遗忘，而学生在接触各类型教学时也经常出现割裂感。

最后，小学教育中未能建立德智体美劳的综合考核制度。在小学教育中，美全面发展劳的教学由不同的老师承担，各名老师在进行教学的过程中没有进行沟通交流，而在考核学生的学习成绩上，又仅仅采取相对片面的考核指标，没有重视学生的整体发展状况。长此以往，学生尽管能在校内受到美全面发展劳的培养，得到的考核成绩却很难对日后的发展起指导作用，一直徘徊在对教育亦步亦趋的状况中，不能自己把控发展进程。

二、新时期德智体美劳一体培训制度的建设研究

(一)完善了德智体美劳的课程体系

健全课程体系是一个复杂的工程，小学教师必须在遵守课程标准的情况下，健全小学已有的教学体系。在建立美国全面发展劳一体化人才培养体系的进程中，高校主要可以从构建分层体系与弥补教育缺陷二个角度出发，采取补充教育资源、改进教学方法等手段，完成美国全面发展劳的课程体系。

在构建分级体系时，小学应要求各学科老师在实施教育任务中运用分级教育思想，对各种情况、层次的学生进行分级培养，进行针对性教育。新时期的德智体美劳一体化人才培养模式致力于造就全面素质良好的人，这意味着学生在读书时不但要了解相应的人文基础知识，还要注意提高自身素质。

在补齐教育发展短板的工作方面，我校还应该科学规划历史社会文化类教材的学时设置，并根据本地教育特色资源开设校本课程和学生进行综合性实践教育活动，让我校德智体美劳中每一个形式的教育内容都能恰到效益。教材规范中对中国语文、数学教育、英语等基础文化类选修课，包括音乐教育、美术专业等基础艺术类课程的教学方法作出了清晰的规范，各学科老师都要按照教材规范的具体内容提出要求，并运用新时代教育理念进行课堂教学。

(二)实现德智体美劳的整合教育

为建立我校德智体美劳合一的人才培养机制，"五育"必须成为交汇结合的问题。同时我校还必须为各学科老师建立互相沟通交流的网络平台，使学科教学成果与学生进行综合实践行动融为一体。所以，课堂教学水平的提高与多学科专业的结合课程势在必行。具体来说，我校不但要延续传统按学科专业分成老师班级的教学方法，而且还要将担负指导同一班级学生的老师重新划分到同一组。前者用以完善学科知识课程，后者则用以进行综合教育行动，完善德智体美劳方面的综合教育。

(三)落实德智体美劳的综合评价

合理的教师综合素质评价方法，是维系小学德智体美劳统一教育系统的主要手段，唯有通过持续地从评估中反映最近时期的效果，教师们才能保障小学教育活动始终符合学生的实际需要。在落实德智体美劳统一评价制度的过程中，教师们可以采用以下方法。

第一，是以学生的全面成长和个人提升为目的。学生通过接受老师的反馈结果，可以比较真实地了解自身的情况与发展，找准自身的位置。所以，老师应该在测评系统上建立具体的项目，使学生在了解测评结果后，清晰地意识到自身还存在什么不足之处。比如，当总结一个学生德智育体美劳各方面的考核成绩后，老师可采用表格的方式简单地归纳该学生各种方面的发展状况，通过五角形指标统计表，使学生认识到自身在什么方面进步较多，什么方面尚须努力。

其次，政府应在政策评价上体现人文关怀。学生整体素养的培养也是美全面发展劳整体培养模式的落脚点，老师们必须放弃以往单纯、直观的"数值型"评价，转而使用广受学生欢迎的"文字型"评价。例如，教师可以在评价中使用"你在劳动活动中帮助其他学生的行为让老师印象深刻"之类的话语，对学生的具体做法予以鼓励或不积极的评价，让学生从美全面发展劳的整体认知中逐步明白哪些应该做，哪些不该做，以便于前后兼顾地培养学生的整体素养。

结语：

建立德智体美劳全面培养的现代教育体系的进程，是一种反复教学、反复积淀、反复概括、提高、不断改进的历程；而教师教学的进程，更是老师和学生共同发展的历程，老师不断丰富个人教学经验，学生则不断地磨炼个人素质，只有真正做到民主平等、相互尊重，教学相长，才是现代教育体系的根本使命。同时，老师还需要认真聆听前辈的建议，积极地向前辈进行学习请教，并学会了批评与自我批评。

参考文献：

[1]刘志辉.培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和革命接班人[J].新湘评论，2021(11).

[2]冯建军.构筑德智体美劳全面发展的教学结构：理据和方法研究[J].西北东师大学报(社科版)，2020，57(3).