初中科学课演示实验运用

徐加纶

苍南县钱库镇第二中学 浙江温州 325804

【摘要】科学课是一门以实验为基础的实践课程。演示实验是初中科学课的重要组成部分，教师把课堂教学知识点通过实验的方式进行讲解示范。学生能比较直观的对演示过程进行观察，从而加深对相关知识要点的掌握及理解，进一步巩固课堂教学中教师教授的重点。而且演示实验相对比较生动有趣，能有效的激发学生学习的积极性与热情，使他们能在愉快的氛围中接受新知识，实现学生自身观察、实践、探索及操作能力的提高。

【关键词】演示实验；初中科学；运用

在演示实验教学的过程中，学生能对知识重点加深理解并实现良好的掌握。使学生能对相关仪器及设备的使用更加的准确，让学生在操作过程中达到自身操作、实践能力的提升。下面主要阐述演示实验在初中科学课中的应用。

一、初中科学课演示实验的存在价值

（一）激发学生的学习兴趣

在初中科学课的教程中，其中大部分教学是需要通过演示实验来完成的。例如：在水的转化与化学药品的研碎实验中，学生能很直观的了解到，物质的本质并不会随着物质形态的变化产生变化。而且还在氢气燃烧实验中，使学生能明白“氢气和空气混合气体进行燃烧会发生爆炸”。在一系列生动有趣的演示实验中，能有效的激发学生对科学课学习的热情。

（二）提高学生的创造能力

任课教师通过演示实验进行教学时，要对学生加以引导，初中学生还处于生长发育阶段，其自控能力及自主学习能力还不够强，所以需要教师进行提示。因此，教师在实验教学前，可提前提出问题，让学生在实验过程中寻找答案。从而引导学生能抓住实验教学中学习的重点，加深学生对知识要点的印象。教师还能通过相关实验，进一步提高学生逻辑思维能力，使学生在以后的实验课程中，能正确的使用仪器设备，确保实验的顺利进行。

二、初中科学课演示实验运用策略

（一）鼓励学生积极参与

初中的演示实验课程大部分是以教师进行实验示范为主，学生主要是通过对实验过程观察来进行学习，在这个过程中，教师要积极鼓励学生共同参与到实验中。初中生知识面相对较窄，特别是科学课也是他们刚刚接触到的新课程，所以其知识点掌握起来会有一定难度。因此需要教师反复实验来加深他们对相关知识重点的理解及掌握。在实验过程中，教师要适时提出相关问题，引导学生对实验过程进行有目的的观察，进而提高学生学习与教师教学质量。比如，《物质的密度》实验中，教师会线上学生在实验烧杯中注水，在滴管滴油，来查看油与水的密度，结合互动问答激发学生参与积极性。

（二）做好实验前的准备

教师在演示实验教学的准备阶段，一定要做好充足的准备工作，才能确保在实验过程中教师操作方法的准确性，其实验结果的精准度。反之，如果教师准备工作存在缺失，就很有可能为学生作出错误的示范。比如：《汽化与液化》实验中，教师在给液体进行加热时，没有遵循液体不能超过导管3/1的原则，导致液体加热过程中，液体溢出导管。又或实验结束完成后，没有及时的把瓶盖盖起，导致试剂受到污染，而造成实验结果不准确等等。以上种种不规范的操作，都会给学生带去错误的认知。因此，在实际的教学中，教师要充分做好课前准备工作，才能确保实验教学的质量与效率。

（三）运用多种形式进行教学

在实际的演示实验教学中，教师要注意上课形式的多样化，比如，在教学过程中，教师可利用比较先进的多媒体进行教学，把一些比较具有教学意义的实验视频播放给学生观看，中途教师可以加入自己一些想法及对知识点的讲解，使学生能边看边听边学。如《日食和月食》，借助于多媒体动画展示实验，更让学生理解月球、地球和太阳三者之间的运动关系同时，教师也可组织相关的课外实践活动，如借助于科技馆的设备，光与影来模拟日食和月食，来进一步加深学生对相关知识点的理解，实现教师教学质量的提高。

（四）加强课外兴趣活动的指导

在实际的教学中，为了开阔学生眼界，活跃学生思维，引导学生在课后开展精彩有趣的科学实验活动，让他们“做中学，学中做”，培养学生的科学素养和实验能力。如浙教版八（上）第一章《物体沉浮的条件》当浮力等于重力时，物体就悬浮在液体中。通过鸡蛋悬浮在盐水中的实验，引导学生液体和液体能否悬浮？让学生探究菜籽油滴在酒精水溶液中悬浮实验。[器材准备]小烧杯２个，针筒１个，量筒１个，水若干毫升，９５%酒精若干毫升，食用油若干毫升。[实验步骤]（１）用量筒分别量取水和酒精，配置成２：３的酒精水溶液，使酒精水溶液的密度接近菜油的密度。（２）将配置的酒精水溶液倒入烧杯中，用针筒吸取菜油，将一小滴菜油注入酒精水溶液中，观察油滴能否悬浮，若不能悬浮，则通过滴水或酒精调整酒精水溶液比例，直到油滴能悬浮。（３）用针筒将几毫升油滴注入酒精水溶液中，就可发现一个呈球状的大油滴悬浮在烧杯中。[现象解释]由于油滴的密度等于酒精水溶的密度，油滴受到的浮力等于重力，油滴能悬浮在液体内部任何地方。由于液体表面在表面张力的作用下有收缩到表面积最小的趋势，而体积一定时，球表面积最小，故油滴呈球状。除此之外，

教师还可以结合互联网的科学小实验、手工会移动的蜗牛等，通过实验和手工等方式让学生对科学演示实验感兴趣。

三、结语

总而言之，课程改革背景下，学校的教育越来越重视学生综合能力的培养与提升，需要各个学科教师在开展教学工作时要不断创新教学思路，升级教学方法。在初中阶段，科学课是一门典型的实践性课程，演示实验也在学科中占有着重要的地位，因此学科教师必须要重视科学课的演示实验教学，并不断创新教学模式。教师在进行演示实验教学时，不但要做到能激发学生学习积极性与热情，还要能培养学生观察、操作及分析能力，实现科学课教学质量与效率的提高。

参考文献

[1]黄洁洁.课堂演示实验在初中科学教学中的重要性及方法研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(36):94.

[2]蒋一铭.初中科学课堂演示实验的探究[J].考试周刊,2017(65):3,5.

[3]张美燕.初中科学演示实验让课堂充满活力[J].中学课程辅导（教学研究）,2015(6):101-101.