浅谈“基础型学习任务群”视域下的汉字学习、语言积累

梁晓芳

四川省宜宾市叙州区育才路小学校

读了《义务教育语文课程标准(2022年版》（以下简称新课标），我对“基础型学习任务群”——“语言文字积累与梳理”的汉字学习、语言积累兴趣浓厚，有些自己的想法。《文心雕龙》中说，汉字是因字而生句，积句而生章，积章而成篇。鲁迅先生说，汉字具三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。作为中国人，一定要学好汉字。一起来看看汉字学习在新课标中的重要定位。

一、重要地位记心中，坚定不移培素养

2022版新课标以“立德树人”为根本理念，提出了用学习任务群来组织和呈现课程内容，其中第一层是“基础型学习任务群”——语言文字积累与梳理，重在让学生在实践的过程中学习汉字，积累语言，发现构字组词规律，感受汉字文化内涵，培养良好语感，树立“文化自信”。例如，一年级下册的第五单元识字单元，从内容和目标来看，属于基础型的“语言文字积累与梳理”学习任务群，通过这个单元的学习，要落实的理解性目标是“汉字具有以形表意的特点，蕴含着丰富的文化内涵。”那么，这个单元的核心学习任务的设计，就要以课程标准中“语言文字积累与梳理”学习任务群第一学段的学习内容和教学提示为导向进行设计。对于本单元学习的识字方法，学生要能在生活中运用，既能主动识字，认识万事万物都可以成为识字的“课堂”，要树立生活识字理念，还能尝试分类整理课内外认识的字。基础型任务群中，识字与写字是学习语文的基础，是连接阅读和写作的桥梁。因此，课标强调，汉字的学习和积累应贯穿义务教育的语文学习。新课标、新教材下的识字写字教学，老师站位要高，站在育人高度，把“热爱汉字”树立文化自信融进“学习语文”的全过程；身段要低，蹲下身子，从在儿童的角度思考学习难点；研究要深，深入钻研教材、汉字字源、识字方法。教学要透，教透彻该教的内容，授之以渔，举一反三。一步一步，引领学生走近汉字，了解汉字，认识汉字，书写汉字，热爱汉字，将汉字文化发扬光大。

二、图画识字激兴趣，直观形象是良方

2022年版课标在基础型任务群的教学提示中指出：“根据学生的年龄特点和认知规律，联系学生的生活实际……激发学生识字、写字、诵读、积累的兴趣……引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。”兴趣是学习的基础。引导学生关注汉语言文字的特点，能开拓儿童识字写字思维，能激发学习汉字的兴趣。首先说汉字的第一个特点形美如画，具有图画感。在入学之初，可以引导学生利用“图画识字，直观形象”的方法激趣，播撒热爱汉字的种子，培养儿童主动识字的能力。认识“日”这个汉字时，教材还呈现了一个太阳的图案、一个古文字。如此简单的一个字，教材为什么要这样编排呢？难道是想让学生认识事物吗？深入研读教师用书和《我爱你，汉字》等相关汉字书籍会了解，原来图文结合是为了拉近儿童与汉字的距离，在儿童心中构建汉字具有图画感的特点。认识“目”时，对照眼睛的图案观察，“目”就是一只竖着的眼睛，里面的两竖就是眼珠，比教“日加一横就是目”生动有趣多了，学生也不容易出错。经过5000年的演变和简化，有一些汉字的图画感不再是那么强烈，学习时也可以借助古文字来帮忙。一幅图，一个古文字，一个现代汉字，抓住象形性最强的笔画对照，就可以还原汉字的图面感。大象的“象”字，上面的斜刀头就是“象”的长鼻子，口就是象的大脑袋，一撇就是从嘴里长出的象牙，这样就不会把一撇写成两笔了。直观形象的图画识字，不仅符合儿童的认知规律，还让汉字变得像精灵一样生动可爱，让一颗颗热爱汉字的种子悄然植根儿童心中。

三、形声特点识汉字，理解字源意远长

汉字的特点之二是意美如诗，由各具意义的独体字和部件组合而成。占汉字家族80%的形声字以形表意，形旁表义，声旁表音，形声识字，源远流长。方法一，抓住形声字“形旁表义声旁表音”特点识字，同时这也是新课标的重要建议。“唱歌”的“歌”字右边的偏旁是是很容易写错的部件，探寻汉字的意义知道偏旁“欠”是吹一口气的意思，“唱歌”中间需要换气，所以是“欠”字旁，这样把部首的意义学扎实，形义链接，轻松习得形声字规律。方法二，根据形声字规律，借助字族文识字。“青”字是一个派生能力强的母体字，认识“青”字家族汉字时，绘制一张放射结构的思维导图，由“青”字衍生开来，适当配图，线条逐渐变细，加上不同偏旁派生出子体字集成字族，结合意义拓展组词，图文并茂，提高识字能力。方法三，探寻声旁秘密，理解汉字意义。儿童只知道形旁表义、声旁表音是远远不够的，还应引导探寻声旁的秘密。“包”字的儿歌中说有饭能吃“饱”，那么“饥饿”的“饥”，同样也是食字旁，为什么又是饿了的意义呢？北宋诗人王圣美根据部分汉字要从声旁去了解意义，而形声字的声旁大多都在右边提出“右文说”。根据右文说追根溯源，了解到“包”是指包裹在其中，食物包裹在胃中，所以吃饱了。“几”的意思是几案，桌子，食物还摆放在桌子上，所以是饥肠辘辘的。教育家于漪老师说：该讲的内容必须讲透彻。把部首、部件的意义学透彻，儿童触类旁通认识了一系列的汉字，能提高主动识字的热情，让热爱汉字的种子愉快萌芽。

四、诵读识字感声像，顿挫抑扬积累忙

汉字的第三个特点是音美如歌，具有声像思维。读到“笑”，嘴角自然上扬，读到“哭”嘴角下弯，读到“乐”表情立刻快乐，读到“怒”表情立刻严肃。可以开展多种读，如朗诵“漫卷诗书喜欲狂......青春作伴好还乡......便下襄阳向洛阳。”开口呼后鼻韵母，朗读时嘴巴张大，声音响亮，精神昂扬。如配乐演唱《三字经》“人之初，性本善。性相近，习相远......”如诵读《咏柳》

吟唱《江南》、《鸟鸣涧》、《木瓜》。“投——我以木瓜——，报之——以琼琚——。匪报也，永以为——好也——！”押韵的语言，婉转的诵读，平仄起伏，顿挫抑扬，在诵读中打开文化传承的大门。低段课本上的每一篇课文几乎都适合儿童诵读，是新课标对诵读材料要求“脍炙人口、千古名篇、名言名句、文化内涵、短小精悍、朗朗上口”的极好印证。伴着童真的声音回味经典，儿童在诵读中能自然轻松识字、积累语言。

《义务教育语文课程标准》（2022年版）顺应课改潮流，凸显汉字学习和语言积累的规律和特点，立足生活识字，抓住汉字特点识字，强调识字对阅读、写作的重要作用，确保了基础型任务群对学生语文素养的重要价值。教师在落实2022版课标“基础型学习任务群”的汉字学习、语言积累时，应基于培养兴趣和语文素养，首先把汉字的重要地位记在心中，坚定不移培养学生语文学科核心素养。教学中可以用好图画识字激兴趣，直观形象突破难点；可以利用形声字特点认识汉字，理解字源更有利于学生精准识字；可以多样诵读识字，感受汉字声像特点，在顿挫抑扬中巧妙积累，让中华文化再次发扬光大。育人学汉字，同爱汉字美；语言传文明，共扬民族魂。乘着新课标的东风，我愿继续呵护汉字的热爱之花，引领孩子学好统编教材，热爱中华文化，传承中华文明，共扬民族之魂！

[作者单位：四川省宜宾市叙州区育才路小学校 梁晓芳，四川省特级教师，高级教师，联系电话[phone]]

【参考文献】

[1] 义务教育语文课程标准. 中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.2022

[2] “语言文字积累与梳理”学习任务群的内涵解读[J]. 刘春.教育研究与评论(小学教育教学),2022(10)

[3] “语言文字积累与梳理”学习任务群内涵解读及教学实操[J]. 史春妍.小学教学设计. 2022(31)