浅谈多元智能理论视角下小学体育与健康教学

李鹏鹏

保定市新秀学校    071023

摘要：在多元智能理论的指导下，许多教师主动探索全新的教育路径。站在学生的视角，根据学生潜能发展的具体规律，积极调整教学思想，打造层次化的教学体系，对于小学体育与健康来说，多元智能理论下的指导作用不容忽视。教师需要围绕课程目标、课程实践、课程评价等多个教育环节，积极体现教育教学的开放性、多元性和层次性，对小学生的身心状态进行针对性的训练，并使其在成长过程中获得自己的成长空间，促进学生各方面能力的稳步提升，确保小学体育与健康建设工作能够取得新的突破和成就。

关键词：多元化智能理论 小学体育与健康  教学

基于新时代基础教育课程改革在小学生人才培养过程中所取得的成就，五育并举观念逐步渗透到了小学日常课程教学的方方面面，体育与健康作为五育融合过程中不可或缺的组成部分，也开始为小学教育研究者所重视。因为体育与健康往往承担着保障学生身体素质的重要作用，再加上现代社会中对人才综合能力的要求，本学科的教学也逐渐占据了更重要的地位。由此为了确保学生的全面发展，体育教师就应将多元智能理论加以融合，继而对学生语言表达、意志品质、感受能力等各方面进行全面培养。

一、多元智能理论视角

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于80年代提出了所多元智能理论，对美国乃至西方许多国家的教育改革都长产生了积极的影响。近几年，这一理论在我国也广泛传播，成为我国基础教育课程改革的重要到指导思想。

（一）多元智能理论的内涵

加德纳在多年来对人类潜能的大量实验研究基础上，针对传统的一元智能理论提出了多元智能理论。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。

（二）多元智能理论对小学体育与健康的要求

多元智能理论主张对于小学生的多种智能进行开发；快乐体育观念致力于调动学生的学习积极性，两者的融合最终目的是为了共同促进体育教学。通过分析多元智能理论和快乐体育理念的概念与特点，明确当前小学体育与健康教学存在的弊端，寻求多元智能理论和快乐教育理念引导下本门学科教学事业的发展。

二、小学体育与健康教学中存在的问题

1、场地和设施不足

虽然社会各界人士普遍提升了对小学阶段体育与健康的重视，学校对于体育课堂建设，以及重视程度，也获得了相应的提升，但是对于一些偏远地区的小学，没有能力进行场地和设施的升级，这就会影响到小学体育的教学效果。

2、缺乏专业教师

教师作为小学教育阶段最重要的教育力量，能够对小学生的学习成绩以及人格发展起到重要的推动作用，只有组建优秀的小学体育教师团队，才能保障学生学到更多的专业知识，但是从目前的小学体育教学现状来说，体育教师虽然具备基本的教学能力，但是在进行教学过程中很难能够取得良好的效果。甚至很多学校出于各种原因，只能不够专业的体育老师教课，或者由主课老师兼任，这就导致小学体育教学质量的相对下降。

3、观念相对落后

在传统的小学教学模式下，学生的绝大部分时间都被语数外等学科的学习占据，这是由于家长和校方都将学生培养的主要方向放在学习成绩的提升上，认为只有学习成绩好就能说明学生的综合能力优秀，从而忽略了对学生身体素质的关注，导致学生的体育锻炼被严重忽视，但是“双减”政策的推出，要求学生必须朝着多元化、综合性的方向发展，这种情况下，必须对体育与健康学科高度重视，但是家长和学校的观念在短时间内很难发生转变，这就导致这项工作的开展并不尽人意，甚至会存在着较大的阻力。

三、多元智能理论视角下，体育与健康课程的教学策略

习近平总书记在2018年九月举行的全国教育大会上，旗帜鲜明地指出，努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。教育部办公厅在本世纪初明确强调了学生的体育与健康学习要求，学校需要围绕体育与健康教学任务及目标，将体课程建设与课程评价相结合，进一步调整课程设置、课程结构、课程内容和课程评价分步骤，有目的的组织教学活动，确保教学目的顺利落地。针对现阶段我国小学体育活动的开展状况，小学体育教师应积极的进行教学模式的创新，还需要根据小学生的身体状况来进行体育活动。

（一）营造和谐民主的学习氛围，激发学习兴趣

“成功的教育不在于传授了多少知识，而在于激发和发展受教育者的兴趣”。教师既是学生学业的传授者，也是学生在求学道路中的引导者和益友，师生关系的好坏，决定着教学质量的高低。每个人都是一个独立的个体，存在着差异性，因此教师要用发展的眼光看待每个学生，注意语言委婉和善，真诚尊重学生，带给学生的是相互的信任，也是学习是兴趣。总之，只有营造轻松和谐的学习氛围，才能有效提高学生学习的积极性。

（二） 设计引人入胜的导入，调动学习积极性

美妙文章有精彩的开头，经典歌曲有动听的前奏——精彩的开头能吸引读者津津有味地品读；动听的前奏能吸引听众全神贯注地倾听。课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，必须从导入教学开始。虽然导入在一节体育课中占有的时间很少，但恰到好处的导入能成功的引导学生快速进入学习状态，起到事半功倍的作用。所以，老师应根据小学生的心理、生理、知识特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。我经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。例如在进行“采用多种方法投准”的教学时，我从讲猴子运动会的故事进行导入并模仿猴子的动作入场，既激发了学生的参与热情，又调动了学生的积极性。

（三）倡导快乐教学理念，培养学生节奏感

能让学生根据自己意愿、兴趣参加各类运动项目，诸如体育式舞蹈、广播体操、打篮球、跳绳等都有着一定的节奏，在参与相关项目时学生往往能够一边进行快乐体育，一边强化自身对节奏感的感受、掌握。同时教学中还可以开展一定的田径项目，诸如立定跳远时的手臂摆动、跳高时的助跑步伐、三级跳远时的脚步频率等也都存在一定的节奏变化。并且经由相关项目中较为明显的节奏变化，也能让学生在进行相关运动项目、联系相关运动的同时，逐渐形成一种可供自身感受的运动节奏，进而供学生开发自身的节奏智能。

（四）融入丰富的活动形式，提升体育素养

在传统体育教学中，许多教师都会按照传统的常规进行课前准备与结束部分的活动，以至于学生在做这些活动时都是敷衍了事，没能达到良好的热身与放松的目的，更严重的是，这些千篇一律的动作，使得有些学生一直提不起对体育课学习的兴趣，从而影响了身体素质或对身体造成伤害，因此教学过程中一定要注意将准备活动与结束活动安排的有新意。例如在进行准备活动的跑步热身时，教师可加入一些小游戏，如喊数抱团、赶鸭子等游戏；篮球课开始前，让学生观看一些国际大型篮球赛的录像，让学生感受到篮球运动的普遍性、刺激性、娱乐性，使学生对篮球训练产生兴趣，从而增强学好篮球运动的信心。再例如在结束活动时，可以加上音乐的伴奏或利用瑜伽中的放松动作，带领学生进行整理放松活动，通过这些多样化的改变，学生会不断增加体育活动的兴趣，从而提升自身的体育素养。

结语：总之，在多元智能理论快速发展的今天，小学体育教学要以学生发展为中心，注重激发学生兴趣，尊重学生的情感，提高学生学习和活动的积极性，才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分，并形成坚持体育锻炼的终身意识。

参考文献：

[1]汤文峰，小学学校体育与健康课程教学的问题及对策[J].广东职业教育研究，2017(03):87-88.

[2］陈国娇.体育课堂有效教学的实践与研究2018（02):130-131.