浅谈写字教学的实施

王春艳

黑龙江省绥化市望奎县和平小学152100

汉字是具有历史范畴的文化符号，蕴含丰富的文化信息，识写过程中应体现市工其性和人文性的统地一个设字就是一笔丰厚的文化遗产。个汉字就是个美丽的文化故事。 由汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此识字教学就不应仅仅是掌握字的音、形、意，还应该是一个文化积淀的过程。我们倡导亲近母语，试想，如果不能发现文字符号所承载的文化意义，如果没有将符号转化成情感化有生命的文字，让学生的情感、意志、品质、习惯等互相沟通，那么我们拿什么来亲近我们和母语？我们往往津津乐道于孩子的识字量，孩子的识字能力，也不断寻求各种方法，尽快渡过识字关，让孩子尽快进入阅读、写作的领地，当我们理直气壮地这样做了以后，是否静下心来想过汉字的文化生命也就是对汉字情感的倾注是我们要考虑的。

一、认识汉字的文化蕴含，做到人文性与工具性的统一

每个汉字都蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化、培养情感的过程与理解、运用语言文字过程的统一，课标也明确提出：“语文课应培养学生热爱祖国语文的思想感情。”因而，教师在教学中务必让学生领略到汉字和汉语言的精美。“一个汉字既是一幅图画”的说法不假，不论是象形字、会意字、指事字、形声字，也不论是篆书、隶书、行书、草书、楷书，都可以构成一个优美的图形，随着时代的发展，汉字所独有的图形特征和视听识别的优越性，将会焕发出更强的生命力，所以要重视汉字文化生命的教学，为学生学好汉字打下牢固基础，才能更快更好地进入阅读和写作的领地。

二、注重汉字自身的规律，做到与学生发展特点相结合

在识字教学过程中我们的教师应抓住汉字本身的特点规律进行文化渗透，侧重学生的心理发展特点，体现出识字的趣味性来调的生和积极性，让孩子展开丰富的想象。

教学中采用儿童喜闻乐见的形式，适应其形象化认识特点。学会运用汉字特点和构字规律，能以当十，加快识字步伐，还容易领略到字的文化意趣和含蕴。当然，教学识字时不能忘记学生的心理发展特点。比如，一年级的儿童形象思维占有优势，对图像的感知，接受于文字，因此教师要挖掘文字的图画性特点，利用看图识字方法进行教学。到了二年级，学生的机械识记处于优势，并逐步开始向意义识记过渡。对字形的感知以及分析，比较等能力有了明显发展。此时，是他们识字的最佳时机，我们可以将分散识字和集中识字方法相结人注重的是不要抽象地讲解议字的特点及构字规律，而是要以孩子乐于接受的方式渗透汉字的特点及规律来进行识字教学，完成识字任务。

三、教师要多学一些文字学知识，多了解一些汉字的形体变迁历史，增加一些文字方面的文化含量。

我国文字起源于象形，它是由图画发展而成的，故称象形文字，这是我国文字独有的特点，具有字形、字音、字义等三个要素，汉字字形的特点，是因形见意，这是其它字母语言所不能比拟的。汉字的这三个要素也是区别于其它字母文字的主要特点，也使得汉字这一中华魂宝具有特定形体、意向美。汉字的表意性也是很强的，字形和字义之间存在着一定的联系。原始文字可以通过它的形体来分析它的意义，但当前我们使用的汉字是经过几化演变而得来的，经历了几千年的文化变迁、在经过甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等多次演变，如今的汉字已基本失去了原形，这就要求我们教师在汉字教学中必须运用些汉字的历史米帮助学生理解文字的音、形、意，才能让学生真正理解字义。

教学中可以运用多媒体将汉字的演变动态化展现在学生面前，这样做到有利于学生更好地记汉字，同时也要发挥粉笔在汉字教学中的传统优势。粉笔在教师手中是一个活的媒体。这两个媒体兼顾运用才能够真正达到汉字识字的目的，也能使学生主动识字，激起学生对汉字的浓厚兴趣，达到在学生心中植活汉字的文化生命的最终目的。