人机对话测试背景下初中英语听说教学的策略分析

黄梓洲

福建省漳州第一中学           3630000

摘要：当前，在教育新课改背景下，为响应国家号召，按照教育局要求，需要设立具有开放性并且多元化的英语评价体系。因此，我们需要利用人机对话电脑功能为学生展开听说能力测试，使学生学习形式多元化，从而使学生核心素养得到提高。本文主要对初中英语听说教学过程中出现的问题进行分析，并探讨有效实施策略，希望对初中英语教师在教学中有所帮助。

关键词：人机对话测试；初中英语；听说能力；策略

在初中阶段的学生，口语能力方面较为敏感，对此，教师需利用好时机，帮助学生各种语言能力得到高速发展。但通过初中英语教学开展可以看出，很多教师对学生口语能力测试不够重视，较为注重笔试，这种教学形式一定程度上降低了教学效果。目前，本次人机对话测试改革不仅可以帮助学生检验英语听说能力，还可以加强学生对英语产生兴趣，使英语教学能够多元化，满足学生学习多种需求。
一、初中英语听说课堂教学存在的问题
（一）听说练习量少

当前，在初中英语教学过程中，普遍出现对英语听说能力训练量较少的问题，仅仅在课前与课后时才会有少量听说训练，相反单词和语法等练习在英语教学中较被受重视。基于此，部分教师在课堂中很多时候还在用汉语与学生互动，没有将英语听说训练全面覆盖。这种英语教学形式不能够让学生准确发音，单词拼写与发音之间达不到联系。长此以往，这种状况不利于学生听说训练的速度，对学生更加缺乏实践的机会，使学生产生畏惧心理，因不够自信，即使发音准确，在实际交际中也无法很好的去相互交流[1]。
（二）训练内容单一

随着教育不断革新，培养学生的核心素养成为重中之重。在初中英语教学中，通过多元化形式来测试学生的笔试、口语及实践能力，能够使学生应用与口语表达能力得到有效提升，实现教学目标。可当下，在初中英语教学中经常会出现训练内容单一，形式枯燥等实际问题，因教学形式不够创新，与新时代教育在一定程度上脱离了轨道，所以很难吸引学生学习兴趣。并且一些教师在教学中依旧照本宣科，或仅采取以播放的形式来训练，长此以往，出现了“哑巴英语”的情况。严重影响了学生核心素养的拓展。
二、人机对话测试背景下初中英语听说教学策略
（一）增强听说表达能力培训

初中英语在人机对话测试背景下，教师应为学生设立教学氛围，培养学生兴趣，使学生在情境中可以活跃思维，促进学生口语表达欲望，激发学生英语听说表达潜能。对此，教师应为学生建构相互交流平台，多元化教学，推动学生听说表达能力，可加强学生听说表达主观能动性。

在学习中，学生通常要按照电脑提示来完成听说练习，并且表述语气要自然，语音语调要标准。对此，教师在课堂中需增强听说练习的训练。比如，在初中教材七年级上学期My favourite subject is science单元中，可以利用多媒体形式播放出相关的素材，像电影，食物等图像，培养学生语言思维逻辑，从而使听说能力得到提高[2]。

教师在教学中应多组织听说训练，为学生全面做出引导。在课堂中，听说训练时间会受到一定限制，为了更好地增强听说表达能力，教师可充分利用课余时间，帮助学生创造契机，让学生在多样化并且趣味性的口语氛围中体验口语训练。教师可以引导学生通过小组形式来完成训练，团队协作，相互监督鼓励，顺利进行口语训练，从而增强听说表达能力。

（二）重视语音教学

在人机对话测试新时代，学生在短文口语训练时，语音和语调息息相关。在初中英语教学中，教师教学方法是关键所在，如教学方式有偏差，会直接导致学生在表达中出现节奏混乱及重音不准等状况出现。因此，在语音教学中教师应注重语调感知、意群停顿及对句子的重音感知。比如意群停顿，首先，想要提高精准听说能力，需要经过认知听，去动脑思考，去感悟体验。为学生播放原版应用教材录音，使学生通过感知能力关注教材播放停顿点。其次，让学生将听到的停顿点及时进行标注，多观察分析，寻找出各自规律。最后，同上让学生感受重音及语调，多加练习，可在一定程度上提高语音与语流的听说效果。
（三）抓住有效重要信息

在人机对话测试中过程中，对学生的口语要求很高，学生需获取和理解记录重要信息，清晰文章主题大意和语感态度。通过人机对话测试的题型分析，测试后会提取相关问题重要信息进行选择，那么，初中英语对话题型就需与生活贴近，选择学生较熟悉的题型，像校园生活，或衣食住行等等。基于此，教师应帮助学生多熟悉中考说明及重要考点，使学生在人机对话测试中能够迅速掌握重要信息。

（四）丰富口语培训形式

    英语是一门比较特殊的学科，也是一门包罗万象的知识学科。对于外来语言，一些学生常常会遇到很多疑惑和难以解决的问题，从而会出现疲惫心理。此时，教师应对培训方式进行改进，帮助学生在课堂上能够体验多元化，并且丰富多彩的口语训练形式，让学生能够注意力集中，激发学习兴趣。

初中英语教学测试中，经历着各种听说表达能力形式培训，从有图画到无图画，从文字提示到语音提示等形式测试，难度也不断提高。教师在教学中要循序渐进对学生进行训练，逐渐引导。像对听力与朗读的训练，需通过单词、短语及短文的形式来完成，对思维能力要求也不断提升。在对话训练中，可先安排单轮对话，逐渐增加多轮对话

[3]。话题简述中要从少句到短片文章。表达提示中从一个图到多个图。听力与表达的训练，也是同理，对句子逐渐增加，不可操之过急。在口语训练中，帮助学生树立自信，积极参与口语训练活动，敢于思考表达，使听说能力得到有效提高。

结束语：

总之，人机对话测试对推动初中英语听说训练教学效果较为显著。因此，在教学中，应重视人机对话测试教学，利用其听说能力教学优势，帮助学生加强思维，灵活运用，加强听说能力，树立学生自信，引导学生积极参加口语训练活动，使教育体系不断得到完善，创新教育理念与新教学方法。不仅能够提高听说训练成效，还能培养学生英语综合素养，为个人发展更好的奠定基础。
参考文献：
[1]林静璐.人机对话背景下的初中英语听说课堂教学初探[J].学周刊,2022(36):91-93.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.36.030.

[2]贺慕君.人机对话测试背景下初中英语听说教学的对策[J].新智慧,2022(10):25-27.

[3]苗禾.人机对话背景下的初中英语听说教学[J].科教导刊(中旬刊),2020(23):149-150+168.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.08.072.

注:本文系福建省教育科学“十四五”规划2021 年度课题“中考英语'人机对话’新政下跨学科融合教学策略研究”(FJJKZX21-300)阶段性成果。