学思导向的初中英语读写教学探讨

刘冬梅

广西防城港市第五中学 538021

摘要：“学思一体化”是一种先进的教学理念，对于学生学习能力的快速发展起着一定的促进作用，需要教师精心优化教学设计，并高效推进教学指导工作，帮学生边学习边思考，掌握有效的学习方法，从而形成自己的学习节奏，得以在学习方面取得更大的成功。学思导向下的初中英语读写教学，能够稳步提升学生的读写水平及读写积极性。因此，本文特意从几个方面出发，展开了有效策略的探讨分析，希望可以为其他的英语教师提供些许参考。

关键词：学思导向；初中英语；读写教学

引言：在学思导向下，英语教师必须摒弃传统的教学观念，必须锻炼学生的读写能力，通过开展精彩纷呈的教学活动，满足不同学生的读写需求，让学生在读写期间积极探索英语知识，快速消化所学知识，真正达到学以致用的目的。学生爱上读写，熟练掌握了读写技能，开始新一轮的学习之旅，才会拥有越来越多的发展机会，才能更好地实现自我价值。下面，笔者将凭借多年的教学经验，关于学思导向下的英语读写，阐述了几点自己的教学看法。

1、借助信息技术，做好导入工作

现如今，信息技术的教学优点越来越多，教学作用越来越明显，在英语课堂的合理应用，不仅降低了教学难度，还能广泛拓展学生的思维空间，可谓一举数得。教师应当借助信息技术，动态导入新课知识，构建真实情境或实物情境，使学生全身心投入读写，紧跟教师的教学步伐，多思多想多表达，经过一段时间的学与思，将大量的碎片知识更好地串联起来[1]。比如，在教学《Where is my schoolbag？》一课内容时，笔者会展示铅笔、钢笔、直尺、圆规、橡皮等文具图片，并用问题：“Do you have these stationery in your schoolbag？”，引发学生们的激烈讨论。紧接着，会再展示笔记本、计算器、辅导书等用品的图片，二次提问学生：“Where will you put these school supplies？”、“What should we pay attention to when identifying and describing the location of objects？”，借此引出新的话题，布置简单的读写任务，要求学生围绕新话题进行深入“学思”，在掌握新词汇和新句型后，正确使用方位介词，准确描述教室里的其他物品的具体位置，写出一篇优秀短文，同时实现阅读理解能力、文字表达能力和英语思维能力的整体提高。

2、利用课文标题，启发学生猜测

课文的标题是对文本信息的概括，也是对文章主旨的提炼。在教学中，教师可以利用课文标题，直接对话学生，启发学生大胆猜测文章的主旨，然后带着疑问，开始深度阅读，及时找出关键词，将文本内容更好地串联起来[2]。比如，在讲解《Where’s my school bag？》相关知识点时，笔者会提前评估班级学生的读写水平，会去了解所有学生的兴趣爱好和学习需求，会在黑板上写下标题“Where’s my school bag？”，提出两个问题：（1）What do you find in the title？（2）How many keywords do you think are in the title？允许学生表达自己的想法，从而找对关键词，为接下来的读写训练做好准备。学生思考问题后产生强烈的好奇心，不用老师多加督促，也能积极参与默读活动、小组合作阅读活动等，主动写出读后感，其学习效率会越来越高，读写能力会越来越强，以最快的速度理清文本脉络，所写文章会更加具有可读性。

3、建构多元模式，加强读写训练

在英语课上建构多元化的读写教学模式，其主要目的是：为新时期的初中英语读写教学增添乐趣，使教学过程更精彩、更有趣，借此强化学生的读写能力，并根据学生反馈的信息，设定全新的读写任务，全面改进教学不足，调整好英语读写的教学节奏，以便培育出大量的英语人才，满足整个社会的人才需求[3]。比如，在学生学习《Why don’t you talk to your parents？》一课内容的时候，考虑到传统固化的教学方法无法激发学生的读写兴趣，也会在一定程度上限制学生的“学”与“思”。因此，笔者在制定阅读训练计划时，对学生提出的要求是：“Please refine new words accurately, organize your own language after silently reading the text, and comprehensively summarize the main idea of the article.”；在设计写作训练活动时，对学生提出的要求为：“Sort out relevant reading materials, and independently think about the problems in the reading materials, or have group discussions, propose effective solutions to the problems, and express their ideas and opinions in the form of letters.”……从多个角度出发，帮助学生积累一定的读写经验，使其获取到不一样的学习体验，要比教师一味地灌输理论知识好得多。读写训练结束后，及时点评学生的英语作文，明确指出学生在阅读方面和写作方法存在的问题，指导学生快速反思整个的读写过程，通过自评学习成果，小组互评学习质量，学习彼此的“优点”，弥补自身的“缺点”，所有人的读写水平都将更上一层楼，将在个性化发展道路上走得更远，最终创造出更加精彩的人生。

结束语

总而言之，初中英语教师要高度重视读写教学，要在学思理念的正面导向下，打造出独具特色的教学模式，建设富有活力的优质课堂，全面强化学生的阅读能力、写作能力、思维能力等多个方面的能力，确保英语教学的实践工作迈上新台阶，迎来新的发展机遇，得以为其他学科的有效教学带去积极而深远的影响。

参考文献：

[1]黄远振，宋灵.学思导向的初中英语读写教学研究[J].福建基础教育研究，2020（08）：80-84.

[2]李永涛.学思导向下的初中英语读写教学方法分析[J].空中美语，2021（05）：1051.

[3]周萌明.学思导向的初中英语读写教学研究[J].魅力中国，2021（43）：275-276.