项目化学习在小学数学教学中的应用

汪军

（岳池县龙藏小学校  四川  岳池  638399）

摘要：项目化学习具有完整的知识架构和专项技能训练，在小学数学教学中，应用项目化学习能够充分发挥学生自主学习积极性，提升学生学习效率，促进探索创新能力的发展。因此，本文主要针对于项目化学习在小学数学教学中的应用进行相关分析。

关键词：项目化学习；小学数学教学；探索创新

前言

在小学数学教学中，实施项目化学习能够改善数学教学现状，提高教学质量。教师将教学活动改进成具体的教学项目，坚持以学生为主体的原则，促进学生对数学知识进行不断的探索和创新，实现了学生学习发展。因此，在教改的大环境下，教育工作者要加强项目化学习在小学数学教学中的应用和探究，以提高教学质量和效率。

一、小学数学教学项目化学习的特征

（一）提高学生综合知识运用能力

在教学改革的大背景下，小学数学教师要以素质教育为目标，提高学生各方面能力，并且要充分考虑到学生实际素质能力的不同，将项目化学习有效的融入到教学中，使学生将所学知识转化成实际能力。项目化学习设计内容并不是单一的，而是要结合充满变化和挑战的实际情境引导学生用数学思维去看待问题，提高学生综合运用各学科知识的能力。

（二）突出学生自主学习能力

小学数学教师在实施项目化学习的过程中，要结合自身的经验，对项目化学习进行合理设计，且在项目确立和实施中要对学生综合能力培养进行全面规划，进而利用项目学习提高学生数学学习能力和实践能力。此外，在项目化学习实践过程中，要对学生的参与度、主动思考、知识运用和动手能力进行重点关注，鼓励学生发现并提出问题，通过自主、协作、探索等方式的结合对项目进行分析，此种学习方式能够给予学生充足的自主学习空间，促进学生对数学基础概念、原理的主动思考，强化学生数学思维与运算能力的形成和培养，提高小学数学教学质量和效率[1]。

（三）促进学生探索创新

教师引导学生实施项目，并在项目完成的过程中发现问题，对问题进行探索性分析，并利用所学的数学知识解决问题，实现数学知识的应用价值，进而使学生在探索中发现并创新，提高学生数学素养和利用数学解决问题的能力。因此，教师可以借助项目化学习为学生数学学习发展和探索创新提供保障，促进小学数学教学的整体发展。

二、项目化学习在小学数学教学中的应用

（一）结合学习目标，确定项目设计

在小学数学教学中应用项目化学习的过程中，教师要先确定教学目标，做好项目设计，结合小学生的心理和学习习惯进行细致分析，并且要结合数学的实用性设计项目内容，以建立学生数学逻辑思维、培养学生数学综合素养为项目目标。同时，教师要通过项目任务，引导学生积极参与项目学习，促进项目化学习的合理实施[2]。

例如，在《扇形统计图》教学中，教师的教学目标是引导学生结合扇形统计图给出的数据信息，对其进行分析、计算，使学生了解生活中统计的应用，以解决实际问题。教师在此可以应用项目化学习模式，设计项目化学习架构，以扇形统计图作为项目研究主题，进行数据分析和应用探讨，借助情境创立项目：生活中的各种食品都有不同的营养成分，通过这些营养成分的摄入保证身体健康，在各种食品的说明中对所含的营养成分进行标注，依此确定项目为通过扇形统计图分析日常食品的营养成分分布。确定后，教师要引导学生参与其中，并对学生活动过程进行指导，学生存在着疑问或者是项目无法继续进行的时候，教师需要对学生进行及时帮助，以确保学生项目化学习的顺利。

（二）资料检索，制定项目计划

在确定项目设计方案后，教师要引导学生搜集项目相关资料和整合，并结合资料对项目进行具体计划，为项目后期活动实施打好基础[3]。例如，在《扇形统计图》教学中，结合项目计划，教师布置任务：要求学生结合项目任务对具体资料进行整合。将学生分成小组，分组准备日常食物的营养成分表，运用数据统计表的方式整理出来，学生再对营养成分占比进行计算，做出表格，如表1，这样能够为扇形统计图项目的实施做好数据准备，保障项目实施效果,实现学生数学学习上的不断进步。

鲜花饼 营养成分表
项目	每100克所占比例（单位：%）
能量	23%
蛋白质	11%
脂肪	44%
碳水化合物	6%
纳	6%

表1 鲜花饼营养成分表

（三）小组合作，呈现项目方案

在确定扇形统计图项目方案后，教师引导学生按小组选择不同的食品，结合营养成分表利用扇形统计图进行设计和分析。在项目中，学生利用前期准备的统计数据，分工进行扇形统计图的设计和分析介绍[4]。

如，学生可以用表1中鲜花饼的主要营养成分进行分析，结合扇形统计图的应用，对鲜花饼的营养成分占比进行设计、分析和延展，结合扇形统计图所展示的图像数据信息，从百分数的概论上了解不同营养成分的占比情况。通过项目的呈现，学生可以直观地感受到扇形统计图的表现力，体会到统计知识在生活中的应用，加深对扇形统计图的数学理解和运用，促进学生对数学知识的全面学习，有助于学生在数学学科的基础上建立综合知识运用能力

[5]。

结语：

小学数学教学中应用项目化学习策略，能够提高学生的实践运用能力。项目化学习更加强调知识的实际运用，要求学生自主提出问题，并运用相关知识解决问题。在整个项目化学习过程中，要以学生为主体，完成教、学、用一系列的教学任务。因此，在新课标要求下，教师要对教学模式进行积极改革，将项目化学习作为重点，多方位制定教学项目方案，更好的辅助学生进行数学学习，并且为学生数学学习创造更好的教学环境。

参考文献：

[1]林素娟.项目式学习在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(10):193-195.

[2]林慧君.小学数学项目式学习教学实践与启示[J].亚太教育,2022,(08):130-132.

[3]徐乙鑫.项目化学习在小学数学教学中的应用[J].桂林师范高等专科学校学报,2022,36(02):109-112.

[4]林莉,袁晓萍.基于学术性探究的学科项目化学习设计与实施——以小学数学“校园数据地图”项目化学习为例[J].上海教育科研,2021,(01):83-87+9.

[5]陈桂珠.小学数学项目式学习的实施探讨——以“疫情中的数学问题”研究为例[J].福建教育学院学报,2020,21(08):84-86+129.