“双减”政策下小学语文课堂小练笔的研究

黄玉珍

和平县阳明镇第一小学 广东 河源 517200

摘要：“双减”政策是指在课程改革下教师给予学生自主学习和探索的时间，减少课堂上作业量的布置，多给学生自主学习和发挥的空间。“双减”政策并不意味着，减少学生的学习量，而是加强课堂效率，提高教师自身专业素养。课堂小练笔是指语文教师充分挖掘写作素材，采用仿写、续写、写读后感等方式，为学生安排短小灵活的写作任务，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平。本文将会对“双减”政策下小学语文的教学现状，以及“双减”政策下课堂中如何开展语文小练笔展开说明。

关键词：小学生；语文课堂；小练笔；教学实践

引言：“双减”政策满足教育时代的需求，随着社会经济的高速发展，家长在学生教育方面投入了很多的心血，不仅注重学生在学校的成绩，更加注重学生课余时间的利用，因此，部分家长将学生仅有的课间时间，用来参加学习兴趣辅导班。针对小学生而言，参加课后辅导班，会影响他们课后时间的休息和娱乐，给正常的学习生活增添了很多学习负担，导致学生在小学阶段就开始厌恶学习。“双减”政策的实施，为学生和教师都带来了一定的影响，要求教师提高课堂利用率，减少上课时间，将教学侧重点放在学生如何培养自主学习兴趣上，以便日后开展教学活动。本文将会对“双减”政策下，小学语文课堂现状进行简要分析。

一、“双减”政策下小学语文的教学现状

传统教学模式下，教师上课一直都是严肃认真的，给学生造成很多无形的压力。随着教育的改革，学生教材不断更新，教学内容也逐渐变得新颖丰富，小学学生接受的信息量比较之前已经增大了很多。新课改要求学校培养德、智、体、美全面发展的人才，学生在学校不仅需要学习课本上的书面知识，还需要培养一定的艺术才能，有利于日后更好的踏入社会。“双减”政策下，学生依旧需要学好知识和培养自己的兴趣，需要改变传统教学模式下教师单一的教学方法，减少课后作业的任务量，让学生不再受到沉重作业的困扰，帮助学生在小学阶段燃起对学习的热情。

学习目标没有改变，课后作业的减少，说明教师需要在课堂上需要及时接收学生的反馈，掌握学生学习的状态，增加学生在课堂上的自我表现，通过学生的发言和实践，了解学生的内心活动和知识基础。增加学生课堂展示机会，意味着教师在课堂上教学部分会受到一定的缩减，有利于教师反思和归纳教学问题，将课堂主体地位归还给学生，减少教师说教的时间，增多教师观察和辅助的时间。“双减”政策从全面实施到现在，通过一定的观察，符合小学生心理发展特点，有利于师生共同进步。

二、课堂小练笔在小学语文课堂上实践的意义

（一）加强学生的阅读体会

在小学语文课堂上引导学生进行适当的练笔，有利于加强学生的写作能力、阅读能力。课堂小练笔的载体是优秀文章，在优秀文章中经常会遇到经典句式、优美段落、典型句子结构、好词好句等。平时学生在阅读过程中，容易忽视归纳优秀句式，通过加强学生的练笔，学生会更加侧重于对优秀句子的剖析。通过练笔任务对优秀句子的仿写，让学生回归文本，体会句子的语言特点，情感内涵。教师在布置练笔任务时，会为学生总结归纳相同主题的优秀文章，学生可以通过主题文章寻找自己感兴趣的书籍进行阅读，增加了学生阅读的机会。

（二）增加学生的写作水平

小学生在写作方面的障碍，是缺乏生活实践，难以对写作主题进行有感情的描写。生活经验的缺失，导致学生无法写出这样的句子“如果说春天之叶，如妙龄少女的脸，那么温柔，夏天之叶，如一位成熟女性的脸，那么柔嫩，那么秋天之叶，就像是一位老婆婆，经过秋雨的一番清洗，虽然表面上像涂了一层胭脂有点鲜艳，但那从内到外逐渐泛黄的疲态，却出卖了它脆弱的灵魂。”写作的两大途径，一是生活经验，二是阅读，学生无法从生活经验中得到有效的帮助，只能从大量的阅读中学会他人的写作技巧，经过不断的仿写和练习，形成自己的写作特点。加强小学生练笔，不仅可以丰富学生的视野，还可以让学生在练笔中不断地反思自我，学会融会贯通，将自己以往作文中描写不合格的地方，进行润色和修改，不断加强自己的写作能力，弥补自己在写作方面的短板。

三、小学语文课堂小练笔的教学实践策略

（一）结合课本，仿写优秀句子

教师可以根据课本单元主题，进行练笔任务安排。比如五年级第五单元，学生学习了《松鼠》、《鲸鱼》描写动物的文章，在学生日常生活中，虽然很难见到松鼠和鲸鱼这类动物，但是可以以学生经常遇到的动物——小燕子，作为仿写目标，“一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子”，燕子是学生日常生活中可以观察到的动物，学生对优秀句子的体会会更加深刻。这一段对燕子的描写中，运用到了比喻句，将尾巴比喻成剪刀。学生在进行仿写时，可以将燕子的尾巴比喻成燕尾服，黑色的雨刷等。以课本内容作为媒介，寻找学生可以仿写的句子，有利于学生在课下自主学习，减少对教师的依赖。

（二）把握阅读时机，合理设计课堂小练笔

教师除了课下总结优秀句子之外，在课堂上也应该把握机会，利用课堂小练笔提高学生对课本内容学习感悟和写作技巧。比如在学习《桂花雨》时，课本中有这样的句子“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，教师可以引导学生对这个句子进行剖析，首先作者主要表达了桂花香味扑鼻，具体描写了香得可以让前后十几家邻居都能闻到香味。其次，这个句子中有一个动词用得非常好，那就是“浸”字，作者没有用“飘香”、“悠然”等动词描写香味，而是用“浸在桂花香里”描写香味的浓稠，另外也体现了桂花的香不仅是飘在空中，更是不受季节的束缚，飘进了人们的心理和生活中。通过对优秀句子的赏析，引导学生下次在描写香味时开拓思维，减少大众化描写，同时加深了学生对课文内容的理解，增强了学生对课堂内容的兴趣。

（三）提供表达的平台，鼓励学生探索精神

在进行课堂小练笔任务过程中，教师需要及时鼓励学生，可以将学生优秀的练笔作业，张贴在板报上进行展览，激发学生对写作的热情。同时教师也应该积极参与练笔活动中，为学生处理良好的榜样。每周教师可以开展2~3次主题练笔活动，根据学生的兴趣进行练笔，积极吸取学生的建议，营造活泼有趣生动的课堂氛围。列举最近在练笔活动中优秀的课堂案例，在夏季即将结束的时候，学生要求本次练笔主题为描写夏天的景物，其中有学生这样写道“夏天来了，学校不远处有一个荷塘，我走近荷塘，发现那里的荷花都红着脸，耷拉着脑袋，不知道是不是因为我突然的拜访，她们一个个像害羞的小姑娘，不远处的大柳树上发来几声蝉鸣，似乎在叫嚣着我踏入了他的地盘”，学生通过自己在现实生活中的真实感悟，仿照了优秀文章中拟人的写作手法，写出了很不错的句子，学生自主探索、勇敢尝试的精神，非常值得教师表扬。
总结：

综上所述，课堂小练笔在语文课堂中有很重要的影响作用，小练笔是学生自我表达的一种方式，也是教师了解学生的一种途径。教师通过学生小练笔，可以发现学生写作能力的进步，以及对语文知识理解程度的提高。在“双减”政策下，鼓励教师以更加有趣的形式，引导学生进行学习，以更加灵活的作业形式，激发学生自主探索的精神。教师不断丰富教学形式，实现专业素养的提高，为学生提供，更加多元有效的课堂内容，实现师生的共同进步。
    hp22007 “双减”背景下小学语文课堂练笔的研究

参考文献：

[1]刘洁.小学语文课堂小练笔的教学策略探析[J].语文新读写,2021(12):44-46.

[2]任艳.小学语文课堂小练笔的教学探析[J].新智慧,2021(19):117-118.