让小随笔绽放童韵的智慧

王小燕

浙江省温岭市松门镇中心小学

写作是情感表达的需要，能让心灵得以抚慰，精神得到重构，成就一种美的享受过程。如果写作仅仅是为了应付作业、应对考试，这种异已性的行为，导致的结果只能是被迫、敷衍或缺席，只能成为学生的心灵之累和生命之重。尤其是小学第一学段处在作文起步阶段的学生，如果给作文加了压、重了“形”，他们自然兴味索然，望而却步。自然一有机会，便逃之夭夭。

那么，就珍视“随笔”这种方式吧，小学生不可能达到随笔的本真，但可以再降要求，去掉某些限制，应合他们情意表达之需，以持续他们语言表达的兴趣。姑且把这样新要求称之为“小随笔”吧：在篇幅、立意与表现手法等方面，都作相应的缩小，“小”到以适合小学生的习作起步为宜。

一、园地实践，童妙迭现

读写结合，历来被推崇。做好课文的导引，是作文起步的基础的基础。但长久以来，“高耗低能”使语文教学成为千夫所指，写作则是语文教学“高耗低效”中的“高耗低效”，几近世世尴尬，百年痼疾。人教版的教材，在每一组课文中，都安排了综合实践的内容，在课文教学中预伏，在语文园地中集中呈现。实施好这一部分的教学，便把握了习作导此的良好契机。

1、多次交流，触发意趣之觉

园地的展示台，是学生语文综合能力的实践平台。这需要学生在课前实践，然后在课上展示。课前的操作，往往需要家长的参加，才能保证其质量。那么在操作的过程中，必然与家长甚至更多人进行了交流，商讨材料的采集、组合及整个作品的修善。这样的过程，其实就是一篇篇生动的口头作文。在课堂上展示作品时，将这样的制作过程，再作介结，就又对这则文章进行了修改重构。经历这样反复的过程，由口述到笔述，学生动起笔来，肯定顺利不少。虽不能求精致的细节，但整个主要过程肯定能被记录下来。

2、多元生发，开启童趣之窗

真实的生活中，本只为“制作”这一过程，但在随笔的理念中，却可以变成很多种方式。记录自己制作的过程，展示思考过程；也可记录课上同学对他们作品的介绍，学习他人的思考方式；也可记录自己的作品被公开展示的那一刻，分享成功的喜悦；更可想象其中的各种因素，变成一则有趣的童话。

二、美景共赏，童眼观世   

1、风光无限，在童真中定格

     能走进学生心里的东西，都是他们感兴趣的对象。利用好这样的对象，可以在顺延兴趣之下，开展有效的小练笔。爱玩是孩童的天性。自然风光，是他们自由的天地。玩后小作，不求描绘得多精致，但求在写出随玩之下的那份快乐。

2、绘图描真，让童趣延伸

美丽的风光也在各种图片中。现代的媒体技术，让宏观的微观的、天上的水底的、过去的将来的景象，一一呈现。可以是生活的真实摄影，也可以是绘制的想像成的图片，都是不错的题材。同样是露珠，说成“胖胖的露珠”是他们可爱的心，“孤单的露珠”是他们的同情心，而要变成“享玩的露珠”亦无不可，他们本身就在玩中认识世界。只要是发自他们内心的表达，都可成为小随笔的精妙。

三、生活写真，童言无忌

1、校园见闻，说出真感受

校园是小学生集体生活的开始。这种有别于独自单处的生活方式，给他们带来了许多生趣。学校安排的各项活动，各种游戏，班里的各个同学，每天的不同功课，都是他们的新奇之处。对于每个人来说，在他的认识里是前所未有的、闻所未闻的，就是眼里的新鲜事。这种新鲜的感觉，不在乎别人是否有，而他能将这些自我创造一番，变成一种更新的景像，展示给别人。看着他们兴奋的表情，便可见一斑。那么，在随笔里，见到了“温柔的粉笔擦”别见怪，看到了“调皮的老师”别生气，遇到了“聪明的橡皮”不妨趁机赞扬一番。

2、生活掠影，“不怕难为情”

社会生活，是学校生活的必需补充及拓展。大千世界更精彩，形形色色的人，奇奇怪怪的事，是取之不尽的生活资源。和亲人的相处，和同伴的游戏，和陌生人的交往，都是一种生活的历炼。让他们觉得有趣的事，都会藏于心田。他们会把堂姐叫成姑，把韭说成葱，把盐看成糖……说你“小气”也别见怪，因为童言无忌。此中贵的就是这份童趣的真情流露，“以我心说我事”的自在，此也为小随笔“妙”之所在。

四、童书共享，童味再品

1、故事复述，被重构的童话

许多心理学家认为，低年级儿童产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想像。他们正是借助于想像和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。用神话的方式来观察和解释世界是他们固有的特点。在此阶段，看童书，听故事是他们获取对世界的认识、建立初步的价值观的重要途径。因此，语文老师常采用的闲暇故事法，常会引学生入境。让学生回家后复述故事，并能简单地记下，既是童趣语言的再会，也是自我经验的重构。记下听到的故事，是对儿童文学的感知；记录听故事的经历，是对事境的回忆。小随笔也有了多样的视角，丰富了学生的选择，让他们有事可写。

2、绘本阅读，新释放的“童话”

绘本，是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。其图画有着“语言”

的功能，既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。如《狼和小羊》这本书，便可领略这种“图画语言”的魅力。文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面能极大地引起了小读者的兴趣，引发更多的情节想象。这样的绘本，为学生打开了一扇扇心灵的天窗，也提供了丰富的言语实践题材。

     小随笔，以其更大的自由，让孩子的真性感触有了着落，在不拘一格的表达中，释放了心灵的自由，释放了纯然的天性。于此说，童韵，也成了一种应景的智慧，让孩子在不自觉中体现着一种文法的自由。言之有物，言中有序，言里更有真性情，此也正是写作最根本的基石。愿此基石，让童韵栖息在小随笔的天堂，愿小随笔在童韵里尽情绽放。

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